小學(xué)教育專業(yè)是20世紀(jì)末在我國高等教育體系中設(shè)置的一個新型專業(yè),它以培養(yǎng)高層次高素養(yǎng)的小學(xué)教師為目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)相關(guān)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育專業(yè)相關(guān)畢業(yè)論文篇一

　　《淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施》

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是否實(shí)施素質(zhì)教育，直接關(guān)系著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在本文中淺談了有關(guān)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育的若干途徑，和廣大同行共勉，也希望各位同仁不吝賜教。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

　　小學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)包含智力因素和非智力因素兩部分。數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的個性，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上只是輔助教學(xué)，起到組織、引導(dǎo)的作用。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)他們潛在的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不僅是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，還是學(xué)校教育的基本組成部分，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育是每個數(shù)學(xué)老師不可推卸的責(zé)任。下面我就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、以身作則，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分。小學(xué)生的感性認(rèn)識很強(qiáng)，相對理性認(rèn)識比較弱，所以很少有能自我約束的好習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，在課上和課下都要以身作則，用自己的行動去感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要老師花大力氣，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)地實(shí)踐，從小事做起，并長期堅持下去。在新課改的今天，教師作為課堂的輔助者，要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過各種新穎的授課方式來調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生充足的思考和探究空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地去培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生多動手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展

　　德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是傳授知識，好的教師是教學(xué)生會發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的含義和“授之以魚，不如授之以漁”其實(shí)是同一個道理。以前我們在課堂上都是給學(xué)生灌輸知識，現(xiàn)在隨著新課改的推廣，教師在課堂上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的環(huán)境，要求學(xué)生不僅僅是學(xué)會知識，更重要的是懂得如何學(xué)習(xí)。通過各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動腦的同時，動手算，動口說。這種手腦并用的方式，不僅符合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，適合這個年齡段學(xué)生的“脾氣”，更達(dá)到了掌握知識和發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己動手來操作，問題的解決過程和結(jié)果的記憶會更深刻、更透徹。通過讓學(xué)生動口，可以達(dá)到學(xué)生之間互相交流、拓展彼此知識面的目的。這種實(shí)踐活動可以最大限度地開拓學(xué)生的思路，也可以彼此相互啟發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短。

　　三、重視基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及能力

　　要想通過數(shù)學(xué)教育提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就必須重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識是一切素質(zhì)的載體，教師要努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，把握課堂效率的時效性，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)大綱的要求，把課本規(guī)定的基礎(chǔ)知識全部掌握到位。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高。

　　另外，教師要充分尊重學(xué)生不同的個性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，樹立新的教學(xué)觀，以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。新課改中強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的新角色是輔助學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教師必須對教材做深入的鉆研，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，開創(chuàng)出適合現(xiàn)在學(xué)生的新思路，展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　課堂教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生找出問題的方法，讓學(xué)生能夠找到發(fā)現(xiàn)問題答案的途徑及成就感。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題。對于學(xué)生，一個問題的提出，往往比他們解決多個問題更具意義。學(xué)生在輕松的環(huán)境下能夠迸發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，積極、主動地探究知識，從而在不知不覺中學(xué)到了知識，提升了能力。

　　四、總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和實(shí)際情況，采取相應(yīng)的改革

　　在教學(xué)的過程中，個別老師以為自己資歷較老，教學(xué)時間比較久，認(rèn)為自己已經(jīng)擁有了一套成熟的教學(xué)方法，不需要變通就可以以不變應(yīng)萬變，因此依舊采用過去的教學(xué)模式，自己寫教案，自己在課堂上唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生喜歡不喜歡，以下課鈴聲為結(jié)束點(diǎn)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為一個簡單的容器。這種做法是不可取的?，F(xiàn)代學(xué)生雖然和社會接觸時間短、機(jī)會少，但是我們不可忽視周邊環(huán)境的發(fā)展給學(xué)生帶來的沖擊。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)讓學(xué)生受到了來自方方面面的或好或壞的影響，從而也導(dǎo)致了學(xué)生的個性千差萬別。所以，教師要在尊重學(xué)生個性的前提下，采用不同的教學(xué)方法，分組、分層地教學(xué)，從而做到有的放矢、因材施教。

　　當(dāng)前，國家大力推行的素質(zhì)教育，要求教師必須根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計出合適的教學(xué)過程。站在學(xué)生的認(rèn)知角度，合理地組織教材，研究新的教學(xué)方式、合理的教學(xué)過程，能使學(xué)生在接受知識的時候有一氣呵成的感覺，同時也有利于學(xué)生正確的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、根據(jù)新課改的倡導(dǎo)和大綱的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)時效性

　　新課改的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以實(shí)行素質(zhì)教育的過程也是實(shí)行主體教育提高的過程。伴隨著社會的高速發(fā)展，社會要求學(xué)校必須培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強(qiáng)的、擁有完善人格和具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究和方法的創(chuàng)新。要讓學(xué)生懂得如何學(xué)，學(xué)什么;要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能獨(dú)立解決一些常見的問題，并能夠大膽地提出問題。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，也是形成學(xué)習(xí)興趣的重要階段。教師在授課的同時一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在意識，挖掘他們在數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)因素，使他們在收獲知識的同時，各方面的能力得以開發(fā)，各方面的素質(zhì)得以提升，最終達(dá)到提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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