小學英語素質(zhì)教育論文參考范文(2)
小學英語素質(zhì)教育論文參考范文篇二
《談小學英語教學如何滲透素質(zhì)教育》
【摘 要】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要使學生學會把各種知識和方法重新組合，用新方法解決問題。這就是說，我們一方面要加強基礎知識訓練，另一方面，教師要教給學生思維和學習的方法。要注意訓練學生善于體驗自己腦子里的智力活動過程，進行“過電影”式的內(nèi)省，這是提高學生心理內(nèi)部智力活動能力是很有效的訓練方法。
【關(guān)鍵詞】 小學英語 素質(zhì)教育 教學策略
學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，加強學科的素質(zhì)教育，推進學科教學素質(zhì)化，是當前廣大教育工作者面臨的一個重要課題，也是學科教學貫徹、落實“全教會”精神的具體體現(xiàn)，完成這項工作是我們每位教師義不容辭的責任。那么，在當今教改形勢下，如何在英語教學中實施素質(zhì)教育呢?筆者通過教學實踐，總結(jié)出以下幾點做法，書錄于下，希望能得到同行和專家的指正。
1 精心備課，尋求攻破難點的方法
備課這一環(huán)節(jié)當然是包括對教材鉆研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，并能尋求出攻破難點的方法。例如：在備“現(xiàn)在進行時態(tài)”這一課時，我注意到現(xiàn)在進行時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)“be+動詞的ing形式既是重點也是難點，據(jù)以往的經(jīng)驗所得，學生經(jīng)常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing形式的現(xiàn)象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對于小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產(chǎn)生一個知識上的朦朧點，課后將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經(jīng)常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規(guī)律容易多了，于是我把 “現(xiàn)在進行時態(tài)比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課后，從學生的作業(yè)反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
2 給學生組織活動，使學生愛上英語課
動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說“不許動”，針對學生這一年齡特征，在教學中我給學生有很多動的機會。動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，并且學生在表演中鞏固了課文內(nèi)容。動手畫、描、涂。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關(guān)于問路的“Excuse me，can you tell me the way to the……? 這一課，由于涉及的知識比較抽象，那我就結(jié)合課文內(nèi)容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建筑物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鐘的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。
3 完善學生的“自我意識”
應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌?ldquo;成功自我意識”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，比如我以下面方式幫助寫作差的學生，收效很好：Before you start writing， you need to think what you are going to write. List good ideas and make notes. Think what the readers already know and what they need to know. Consider what you are going to tell them and what you need to explain or give examples of. ①幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功;②幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見;③幫助學生結(jié)對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養(yǎng)成新的學習習慣。
4 注重啟發(fā)式教學
“由于長期受‘應試教育’的影響，教師和學生都一味地追求高分數(shù)，甚至有時違背了語言學習的規(guī)律。教師上課多數(shù)情況下采用的是‘注入’式教學，這種教學嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成”。“一個學生如果沒有自學能力。就談不上學習上的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。這就要求英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生學習方法的指導，使學生能獨立運用一定的學習方法，獨立思考獲取知識，獨立發(fā)現(xiàn)問題而不靠‘注入’那么要做到這一點，英語教師就要幫助學生正確地認識自我，增強參與意識，積極主動地投身到學生的實踐中去”，采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學不是一種具體的教學方法，而是一種重要的教學原則和教學方法體系的指導思想。目前，在小學英語課堂教學中，明智的做法是：以學生為主體，發(fā)揚民主教學，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)求知欲。在課堂上教師應精講多練，畫龍點睛，舉一反三，聽，說，讀，寫四種能力全面發(fā)展。
5 培養(yǎng)學生個性，造就學生良好品質(zhì)
“素質(zhì)教育是面向全體學生，英語教學對象也是面向全體學生”。教師應該創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，采用有效新穎的教學方法，多以抽象，邏輯發(fā)散思維等思維方式啟迪學生等等。在課堂上。對那些膽小不愿張口的學生創(chuàng)設條件，培養(yǎng)他們的口頭交際能力，多表揚。多肯定;對那些勇于發(fā)言、好強的學生，除鼓勵他們深入學習外，著重培養(yǎng)他們?nèi)?，周密的思維能力，知識的掌握程度，能力要求等應有梯度，應面向全體。因材施教。使每個學生都有所學。為此，教學中可嘗試“分層教學法”，“和諧教學法”。學生除學習語言知識外，學生還可以學唱英文歌曲，欣賞英文詩，學做游戲，表演等。生動活潑的教學，不僅會產(chǎn)生好的教學效果。而且對學生性格，興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，可以克服學生不良心理傾向，培養(yǎng)學生良好的交往品質(zhì)。
總之，全面推行素質(zhì)教育已成為目前我國教育發(fā)展的主旋律，只有把課堂教學與素質(zhì)教育有機結(jié)合，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。要落實英語素質(zhì)教育，必須結(jié)合英語課堂教學，使學生得到全面發(fā)展。
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