淺述小學英語教育論文(2)
淺述小學英語教育論文篇二
《淺析農(nóng)村小學英語基礎教育》
論文關鍵詞： 農(nóng)村小學 英語 基礎 教育 問題 改進
論文摘要：結合自己幾年來的教學感悟，根據(jù)農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，以及教師教學方法和學生的發(fā)展為分析點，來思考農(nóng)村小學英語基礎教育教學過程中所出現(xiàn)的問題：1.農(nóng)村學生綜合語言運用能力不佳。2.城鄉(xiāng)學生英語水平差距大。3.學生到中高年級后兩極分化嚴重。我并且結合農(nóng)村教學環(huán)境和教學條件，以《全日制義務教育英語課程標準》為依據(jù)來思考改進措施和發(fā)展方向。
一、小學階段英語教學的任務和目的
《義務教育小學英語新課程標準》中對于基礎教育階段英語課程的任務有如下描述：
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
對于這句話我可以把它提煉四個簡單的關鍵詞：興趣—習慣—技能—運用
二、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析
(一)教師及教學方法方面
1、教師并沒有深刻領悟小學英語備課的意義，盲目解析小學英語教學的任務和目的。一味把“純玩性”和“游戲性”教學放在首位。
2、教學過程中不注重語音和英語作為一門語言的交際性。無論是“純玩”教學模式，還是“純語法”教學模式，大部分的農(nóng)村英語教師都會出現(xiàn)這樣的錯誤，雖然近幾年，隨著教師隊伍的發(fā)展和擴充，大批的專業(yè)的年輕的師范畢業(yè)生投入到基礎教育事業(yè)中來，但是這樣的問題還是以一個很突出的大問題存在著。其具體體現(xiàn)和原因不外乎這幾點：
(1)語音教學存在缺失。語音是語言存在的物質基礎，是整個英語教學發(fā)展的起點。英語是一門語言，我們最起碼的要求是讀得起來聽得懂。在小學英語基礎教育階段不打下扎實的基礎，單詞的讀音就會有問題，單詞不會讀或讀不準，語音的缺失直接影響的是單詞的記憶和積累，單詞量有限，閱讀和聽力就困難重重，又何談交際和綜合能力的培養(yǎng)呢。
(2)教學過程不嚴密，不注重課堂設計。首先重視就不到位，備課和做教學計劃的時候就沒有把語音教學作為重點，會或多或少的對語音教學輕描淡寫甚至繞開，語音和單詞環(huán)節(jié)就沒有夯實學生的基礎，后面句子，短文，話題交際的環(huán)節(jié)的教學效果可想而知。
3、評價性練習和鞏固性作業(yè)局限性大，既沒有起到應有的作用，同時也沒有真正意義上改善學生書寫能力差的問題。
4、教學安排的方式和形式單一，下了三節(jié)課，教材內(nèi)容講授完就算結束了一周的英語教學活動。
(二)以上這些情況在學生身上直接呈現(xiàn)出的問題：
1、英語發(fā)音不準。不準確甚至錯誤的發(fā)音養(yǎng)成了習慣很難改正，最重要的是影響單詞的記憶，句子的掌握。
2、語音、語句記憶能力差，即使創(chuàng)設了情景，學生也不能真實的表演和交際。
3、不懂得怎樣去學習英語，沒有系統(tǒng)的、正確的英語學習方法。
4、由于起始階段對英語沒有興趣就喪失了自信心、學習主動性和積極性。
5、小學階段英語基礎語言綜合能力差。
6、學生兩級分化嚴重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。
7、升入初中后英語無從學起，惡性循環(huán)。
三、改進措施以及對未來發(fā)展的思考
1、不斷充實自己，使自身能遇時俱進。首先廣大的的農(nóng)村教師要在自身找不足，每節(jié)課，每個學期都要制定詳細有效的教學計劃，相對于教學過程自己遇到的問題，不要一帶而過，無論是自己原有知識水平與現(xiàn)今教學內(nèi)容的差距，還是自身教學能力的不足，都要虛心請教及時解決，爭取完善。不斷向名師學習，鉆研教育教學理論，以最完備的個人儲備和教學狀態(tài)站在講臺上開展教學活動。
2、認真學習課程標準，準確把握教學理念和教學目標
3、認真制定教學計劃，認真?zhèn)湔n。積極探索教學方法。結合學生的實際情況和教學內(nèi)容，認真的制定小學階段的長期教學目標和計劃，以及每一學期的學期教學目標和計劃。多花一些心思來安排科學，和諧，有效的教學活動。及時反思，切實地為學生的長遠發(fā)展而教學。真正運用好集體備課這個平臺，大家相互學習交流經(jīng)驗，取長不短，總結好行之有效的方法。
4、全方位挖掘身邊學習教學經(jīng)驗的渠道。多聽身邊老教師的課，積極參加學校各個學科的教研活動，學習科學的教學環(huán)節(jié)設計和其他教師的課堂管理方法;利用網(wǎng)絡、電視、雜志等現(xiàn)代化多元化的媒體，觀看全國各地優(yōu)秀的小學英語教師的課堂實錄、教學理論及教學設計，借鑒經(jīng)驗及方法的同時反思自己，提高自己;利用假期的時間，走訪一些社會上民辦的小學英語教學機構，聽課學習，取其精華，豐富自己的教學方法。
千里之行，始于足下，只有學生初學英語的時候，哺之正確的方法，促其養(yǎng)成良好的學習習慣才是小學英語教學的根本所在，一味的“純玩”與一味的“死記硬背”都是行不通的。小學英語教師可以說是一個學生在學習英語的時段中最重要的老師，如果一開始學習英語的方向都錯了，在以后學習英語的道路上何談到達正確的目的地。一個小學英語教師不應因為得不到社會正確的評價而忽略自己的重要性，從而盡不到自己應有的責任。小學英語教師應該充分認識到自己在實踐中遇到的困難，并不斷努力去解決這些困難，這樣才會得到提升和進步。小學英語教師更要加強自己讀、說、聽、寫的能力，充分重視每個學生，不讓他們在起始階段就掉隊。如果我們能把英語教學的起始階段弄好，我想對任何學生一生的英語學習都能起到事半功倍的效果。
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