小學(xué)語(yǔ)文教育探討論文

　　一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育備受社會(huì)各界的關(guān)注。作為啟蒙思想的承載學(xué)科，語(yǔ)文肩負(fù)著把年幼童真的學(xué)生帶入知識(shí)天堂的職責(zé)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語(yǔ)文教育探討論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語(yǔ)文教育探討論文篇一

　　《淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育》

　　[摘要]：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)識(shí)字能力和鞏固識(shí)字訓(xùn)練，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的

　　[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字能力 訓(xùn)練 鞏固

　　一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體

　　識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開(kāi)課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。(1)、借助猜字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水;如“工”字：可以說(shuō)成“二”加“1”等等;猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。(2)、利用圖畫(huà)識(shí)字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。(3)、利用競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。(4)、利用游戲。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚(yú)》一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚(yú)”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語(yǔ)找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

　　三、注重隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫(xiě)分流。

　　隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫(huà)、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫(huà)面，或借助豐富多采的語(yǔ)言形式，給兒童愛(ài)與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)《識(shí)字二十二月花歌》一文識(shí)字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，給予兒童美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過(guò)程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

　　四、利用多樣的方式，在課外識(shí)字

　　識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

　　五、反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字

　　是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字,千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué),一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如,同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如,用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如,教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ),在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)的字,在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊?認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí),當(dāng)堂鞏固。

　　六、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字

　　不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來(lái)看,用則進(jìn)廢則退,此時(shí)學(xué)會(huì)記住的字詞,如果長(zhǎng)久不使用,也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用,才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡,最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此,必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固生字詞。如:學(xué)習(xí)了一些漢字后,教師可以提供有關(guān)話題,或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;或展示生動(dòng)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音)。這樣通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,達(dá)到鞏固識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言的目的。再如:學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語(yǔ)文教學(xué)中自然會(huì)經(jīng)常再現(xiàn),再現(xiàn)時(shí)由學(xué)生自己認(rèn)讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有文字出現(xiàn)的地方,如題目要求等,我都讓學(xué)生自己讀,不會(huì)的字再教認(rèn),力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生自己讀題。在其他學(xué)科教學(xué)中,通過(guò)讀音樂(lè)歌詞,或給自己的畫(huà)加上一兩句話等,使學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字詞,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

　　當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　(作者單位：河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)河西學(xué)校)

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>小學(xué)語(yǔ)文教育探討論文