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學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文(2)

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學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文

  學(xué)前教育有關(guān)美術(shù)課程的思考論文篇二

  《關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)思考》

  摘 要:美術(shù),顧名思義是對(duì)美的一種體現(xiàn),是供人們視覺欣賞的一種藝術(shù)。學(xué)前美術(shù)就是學(xué)前兒童進(jìn)行的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng),表現(xiàn)的是學(xué)前兒童對(duì)周圍事物的印象和想象,表達(dá)的是他們的美好愿望和審美追求。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前美術(shù);教育;思維;想象力;興趣

  近年來(lái),隨著人們對(duì)學(xué)前兒童教育及其影響的日益重視與關(guān)注,推動(dòng)著學(xué)前課程理論與實(shí)踐研究的不斷深入。尤其是學(xué)前美術(shù)教育成為學(xué)前基礎(chǔ)教育課程的熱門。學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)集理論與實(shí)踐于一體的一門重要課程,是一門綜合應(yīng)用特征突出的課程。學(xué)前美術(shù)教育是教師根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展,設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng),旨在不斷強(qiáng)化學(xué)前兒童的美術(shù)能力,不斷強(qiáng)化正確的教育觀和兒童觀。美術(shù)對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐,是需要學(xué)前兒童全身心投入的過(guò)程,是學(xué)前兒童對(duì)外界事物感知到情感的發(fā)展過(guò)程,是學(xué)前兒童自己動(dòng)手塑造出美好形象的過(guò)程,是學(xué)前兒童身心內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程,是學(xué)前兒童發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情的過(guò)程。為了加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)性,本人針對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)進(jìn)行了以下思考。

  一、通過(guò)各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣

  愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)前兒童的美術(shù)教育,最主要的就是培養(yǎng)他們熱愛美術(shù)的興趣。

  1.教師要結(jié)合學(xué)前兒童的身心特點(diǎn),為他們提供豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)。教師可以利用不同的美術(shù)工具和美術(shù)材料,制作生動(dòng)形象、貼切兒童生活的物體。在美術(shù)創(chuàng)造中,貼切生活的美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是親切而有趣的,這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮,令他們向往,由多種材料造成的千姿百態(tài)的藝術(shù)造型,會(huì)令兒童感到驚喜和渴望,促使他們?cè)谛闹忻枥L美麗的圖畫。如,樹木、動(dòng)物、花草、水果等,通過(guò)不同形狀、類型的吸引,培養(yǎng)兒童對(duì)于美好事物的追求與向往,培養(yǎng)兒童對(duì)于顏色、造型的興趣。

  2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)知識(shí)或是概念對(duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天方夜譚,他們沒有辦法理解其中深?yuàn)W的意義。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展,豐富課堂內(nèi)容。比如,教師可以通過(guò)利用游戲、舞蹈、音樂、故事等形式來(lái)引進(jìn)美術(shù)知識(shí),以此來(lái)吸引兒童對(duì)于美術(shù)的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境和情境,培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)于美感的追求

  法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):眼,注視到一切眾生萬(wàn)物之核心;如能掘發(fā)其品性,就是透入外形觸及其內(nèi)在的“真”。此“真”,也即是“美”。世界中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美,以各種各樣的形態(tài)存在于我們的生活中,要想學(xué)前兒童透過(guò)心靈和眼睛發(fā)現(xiàn)美好的事物,就需要培養(yǎng)他們對(duì)于美的感受。沒有美感,便沒有美的表現(xiàn)。學(xué)前兒童對(duì)美的追求,不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上,也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無(wú)不引起他們的奇思遐想。教師要充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì),以積極運(yùn)用感官為原則,為兒童提供美的空間,使他們?cè)诔浞指兄赖幕A(chǔ)上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,形成判斷和評(píng)價(jià)美的初步能力。在美術(shù)教育中,教師要十分重視美術(shù)欣賞活動(dòng),因?yàn)樾蕾p本身就是審美過(guò)程。例如,欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、圖片、動(dòng)畫片等。對(duì)于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作些簡(jiǎn)單介紹,引起學(xué)前兒童繪畫的興趣和愿望。兒童就在這潛移默化的美術(shù)教育中,逐漸學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美。

  三、重視形象思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)散思維和想象力

  對(duì)于兒童來(lái)講,藝術(shù)就是一種游戲,只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí),藝術(shù)才能真正成為兒童的需要,并且被他們所接納。兒童繪畫介于游戲和心理表象之間,他們的繪畫活動(dòng)更多的像玩一場(chǎng)游戲。這種常人無(wú)法理解的畫正是兒童自?shī)首詷返漠a(chǎn)物,是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露,是真、善、美的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)他們的這一特征,不要總在“形”上做文章,評(píng)價(jià)“像不像”“美不美”,應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,循序漸進(jìn),善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的,教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,做到了敢想、敢畫,才有可能畫出真正的兒童畫。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中,教師要做到以繪畫為手段,以游戲活動(dòng)為主要形式,與各學(xué)科有機(jī)配合,在全面提高兒童素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)類比、聯(lián)想、發(fā)散思維。通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力。

  學(xué)前美術(shù)教育對(duì)于兒童的發(fā)展是至關(guān)重要的。作為美術(shù)教師,要時(shí)刻以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)兒童的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。旨在通過(guò)美術(shù)的想象和聯(lián)想思維發(fā)展兒童的智力,通過(guò)感受美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美的過(guò)程提高兒童的心理素質(zhì),通過(guò)創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成,為兒童的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  羅燕萍,邱美玲.利用美術(shù)課課堂訓(xùn)練如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].科技廣場(chǎng),2011(12).

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