幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的重要性，不僅體現(xiàn)在語言是幼兒身心全面發(fā)展的工具，也體現(xiàn)在語言對(duì)于幼兒領(lǐng)域的重要影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教師語言領(lǐng)域教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教師語言領(lǐng)域教育教學(xué)論文篇一

　　《提高幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性探究》

　　摘 要：幼兒園領(lǐng)域的教學(xué)，大致接觸到語言、社會(huì)、健康、科學(xué)和藝術(shù)這五個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)幼兒日后的生活習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠(yuǎn)的影響。從幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，為孩子以后的茁壯成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)，一方面是幼兒園的主要教學(xué)任務(wù)，另一方面也是其他教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的重要性，不僅體現(xiàn)在語言是幼兒身心全面發(fā)展的工具，也體現(xiàn)在語言對(duì)于幼兒領(lǐng)域的重要影響。如果想要在孩子幼兒時(shí)期，就培養(yǎng)較優(yōu)秀的語言能力，那么，就需要提高幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教學(xué)的有效性;幼兒語言教學(xué);教學(xué)過程;教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

　　幼兒園領(lǐng)域的教學(xué)，大致接觸到語言、社會(huì)、健康、科學(xué)和藝術(shù)這五個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)幼兒日后的生活習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠(yuǎn)的影響。如果想要在孩子幼兒時(shí)期，就培養(yǎng)較優(yōu)秀的語言能力，那么，就需要提高幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性。如何才能提高幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇精益求精、對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程嚴(yán)格把關(guān)、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)等。

　　一、對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

　　幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，是開展工作的核心任務(wù)。幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，都是以幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為指南針而實(shí)施、開展的。要使幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，所有環(huán)節(jié)的重中之重應(yīng)該是，為幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意避免以下幾個(gè)問題：

　　1.不要使教學(xué)目標(biāo)凌亂，不簡(jiǎn)明扼要。

　　2.盡量豐富使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，成分飽滿。

　　3.制定的教學(xué)目標(biāo)有明確的方向和目的性。

　　4.依據(jù)幼兒語言教育應(yīng)有的內(nèi)容和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

　　二、對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇精益求精

　　幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，受眾對(duì)象是年齡較小的幼兒。這就要求對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇，必須精益求精。語言，作為人類最重要的交流工具之一，在社會(huì)生活中有著不可替代的作用，對(duì)咿咿學(xué)語的幼兒更是如此。語言，是人類交流思想和交換信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都無法代替。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的黃金時(shí)期，因此需要尤為重視這一“黃金階段”，使幼兒在幼兒園時(shí)期，可以接受到良好的語言教育，發(fā)展其書面及口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精益求精，大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.對(duì)幼兒教材的合理處理。

　　2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效制定。

　　3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案的有效性。

　　4.對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)的主動(dòng)性。

　　5.對(duì)語言活動(dòng)過程中提問的反饋性。

　　6.對(duì)語言活動(dòng)參與者的教育性。

　　7.教師與幼兒之間的互動(dòng)性。

　　8.對(duì)幼兒語言發(fā)展的可持續(xù)性。

　　三、對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。”并要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。幼兒園中的語言教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要渠道，這就意味著對(duì)幼兒園中語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程，

　　要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

　　由于目前的教學(xué)市場(chǎng)，存在著“低效”“無效”“高效”等層次不等的現(xiàn)象，因此，更需要對(duì)幼兒園中的語言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇，進(jìn)行認(rèn)真篩選。出現(xiàn)這種幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)有效性低的原因，大致有以下幾點(diǎn)：

　　1.幼兒園中的教師缺少對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，所教學(xué)的內(nèi)容大致趨向于一種模式化，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

　　2.幼兒園的教師在實(shí)施幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往不重視幼兒對(duì)語言的接受與理解、領(lǐng)悟能力，這就忽略了對(duì)幼兒解決語言問題能力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒園中的教師大都不重視幼兒對(duì)語言本身的敏感性和領(lǐng)悟性。

　　4.一些幼兒園教師，在開始制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，就不太明確。沒有特點(diǎn)，缺乏新穎，可操作性低，忽略了幼兒自身的潛力。

　　四、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)

　　身為幼兒園的教師，應(yīng)該認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹立自己正確的教學(xué)理念，制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)，要考慮幼兒的利益，細(xì)

　　化教學(xué)目標(biāo)。要具有針對(duì)性，根據(jù)不同年齡段語言教學(xué)活動(dòng)的參與者，制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性、高效性。

　　幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，提高了幼兒園語言教學(xué)領(lǐng)域的有效性，促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)行為以及教學(xué)技能的提高。幼兒園教師整體素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，也有利于幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)，有

　　了更好的環(huán)境，可以成為其未來學(xué)習(xí)語言的基石。同時(shí)，促進(jìn)了教師與幼兒之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

　　而且也促使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　總之，幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，促使教師成為教學(xué)研究的主體;支持教師學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決自身實(shí)踐中的實(shí)際問題;提高了一線幼兒教師駕馭教材及教學(xué)活動(dòng)的能力;促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)成長。

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