幼兒園美術(shù)教育簡(jiǎn)析論文(2)
幼兒園美術(shù)教育簡(jiǎn)析論文篇二
《幼兒園開展教育教學(xué)研究的探討》
摘要：經(jīng)過研究和探索，對(duì)幼兒園美術(shù)教育的理解也越來越深刻，在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中越來越注重孩子的感受、體驗(yàn)和情趣，越來越注重生活化、人文化;幼兒園的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式更是豐富多彩，不再是照葫蘆畫瓢，不再是只注重技能技巧，美術(shù)活動(dòng)越來越注重孩子的自主活動(dòng)，活動(dòng)往往是孩子的一些創(chuàng)意，是孩子“情”與“趣”的體驗(yàn)，更是孩子快樂生活的一部分。
關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);教育教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2015)02-0263-02
一、幼兒美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向
根據(jù)我國(guó)2001年頒布實(shí)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》中的相關(guān)要求，幼兒教育要避免僅僅重視幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，它是定位于兒童的整體性、可持續(xù)性發(fā)展上的，同時(shí)還要突出以幼兒為中心的整體定性。教師要正確認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練與自由創(chuàng)造，活動(dòng)過程與活動(dòng)結(jié)果之間的關(guān)系。具體而言，教育者要厘清兒童技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系與區(qū)別，重視兒童活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
教育的作用是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有效地將教育心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到幼兒管理中，可以幫助幼兒健康茁壯成長(zhǎng)，因此，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)該考慮孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)可以為幼兒的感知能力、獨(dú)立人格和創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)設(shè)立如下目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快感，增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)同感和依賴感，積極參與到美術(shù)活動(dòng)之中。第二，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與伙伴分享美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，并把美術(shù)活動(dòng)作為情感宣泄的工具，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。第三，引導(dǎo)幼兒按照自己對(duì)美感的認(rèn)知來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以獨(dú)到的眼光和獨(dú)特思維方式審視事物的發(fā)展變化，以此來提高幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。
二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索
1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。趣味性較強(qiáng)的審美環(huán)境有利于幼兒身心的健康發(fā)展，還能在無(wú)形之中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。對(duì)幼兒園的審美環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫，出示多把已經(jīng)繪畫完成的傘，請(qǐng)幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘?有什么辦法可以解決人多傘少的問題?幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢?每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫什么?誰(shuí)負(fù)責(zé)畫那個(gè)部分?畫什么內(nèi)容?如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫一個(gè)面，他們商量著要畫一個(gè)大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。(2)隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個(gè)表情是什么啊?澤澤說我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的!其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊?郭承澤很驕傲地說這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感!還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會(huì)一起說說自己畫的是什么。記得有節(jié)課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時(shí)憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。(3)經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂愛好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽到優(yōu)美歡快的音樂，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術(shù)是分不開的，一個(gè)是聽覺藝術(shù)，一個(gè)是視覺藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽音樂也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫的緊張感。活動(dòng)重點(diǎn)：線條的變化?；顒?dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織?；顒?dòng)過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學(xué)過的線條畫。如浪花(弧線)、流水(波浪線)、雨水(豎線、斜線)、折線(山峰、峽谷)、花朵(同心螺旋線)、毛毛蟲(螺旋線)等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了!孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了!當(dāng)幼兒開始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。
3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如，“蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
總結(jié)：實(shí)踐證明，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性，能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望，孩子們?cè)诟挥袆?chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情，從而增強(qiáng)孩子的自信心;這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。
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