幼兒園教學(xué)雙語(yǔ)教育論文

　　雙語(yǔ)教育作為一種新興的語(yǔ)言教育形式,打破了傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教育教學(xué),在幼兒教育方面同樣為其英語(yǔ)教育的研究和實(shí)踐提供全新的視角。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教學(xué)雙語(yǔ)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教學(xué)雙語(yǔ)教育論文篇一

　　《幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略》

　　摘要：雙語(yǔ)教育作為一種新興的語(yǔ)言教育形式,打破了傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教育教學(xué),在幼兒教育方面同樣為其英語(yǔ)教育的研究和實(shí)踐提供全新的視角。然而,這些幼兒園的英語(yǔ)教育尚處于實(shí)踐和探索階段,缺乏成熟的理論來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),實(shí)踐過(guò)程中困惑多、問(wèn)題多。

　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育;幼兒教育;教學(xué)活動(dòng)

　　現(xiàn)代兒童語(yǔ)言獲得機(jī)制研究中何克抗教授的“基于語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”與話語(yǔ)分析理論一致認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)是交際。真實(shí)的、有效的交際,是兒童能真正獲得言語(yǔ)理解和言語(yǔ)生成的充分條件。以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)以感性接受知識(shí)為主的幼兒群體顯然是不適宜的。幼兒園雙語(yǔ)教育的教育對(duì)象是4歲-6歲的幼兒,他們對(duì)于詞匯的發(fā)音、拼讀、句子結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言背景下的文化和知識(shí)都是完全陌生的。因此,更需要與幼兒進(jìn)行互動(dòng),實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的交際,讓兒童自然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,在交際和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言中逐步習(xí)得,掌握第二語(yǔ)言。在幼兒園雙語(yǔ)教育的目標(biāo),原則和的“基于語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”指導(dǎo)下,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞3個(gè)主要方面進(jìn)行,即情感態(tài)度培養(yǎng)、語(yǔ)言交際技能培養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)與文化背景培養(yǎng)。

　　一、設(shè)置良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　第一,利用幼兒無(wú)意識(shí)記憶的特點(diǎn),滾動(dòng)播放雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)或錄音。幼兒的記憶是短暫、隨機(jī)的,教師要根據(jù)幼兒的年齡特征適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。讓英語(yǔ)在幼兒的頭腦中反復(fù)出現(xiàn),同時(shí)可以充分利用幼兒無(wú)意識(shí)記憶特點(diǎn),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。例如,在幼兒游戲、吃飯、午睡前的時(shí)間,教師放上一首英文歌、英文歌謠、兒歌等,使幼兒從中潛移默化的受到影響,注意不強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)錄音。家長(zhǎng)盡量在家創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境,播放教材相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或錄音,起到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

　　第二,創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)活動(dòng)專(zhuān)用區(qū)。雙語(yǔ)活動(dòng)專(zhuān)用區(qū)是創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境的有效途徑。它包括雙語(yǔ)情景表演區(qū)、幼兒多媒體(雙語(yǔ)課件)操作區(qū)、戶(hù)外游戲區(qū)、聽(tīng)說(shuō)區(qū)等形式。如給班級(jí)的每個(gè)幼兒取一個(gè)好聽(tīng)的英文名字,讓孩子感到自己是在扮演外國(guó)小朋友,要像外國(guó)小朋友一樣交談和游戲,在活動(dòng)室里設(shè)置雙語(yǔ)操作區(qū),幼兒可以自由選擇各區(qū)參與活動(dòng),各區(qū)域里應(yīng)配有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的教師與孩子們一起活動(dòng),幼兒在各區(qū)域里聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、操作,運(yùn)用感官和肢體反復(fù)地看、聽(tīng)、玩,在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。幼兒在活動(dòng)中能接受多少是多少,不必過(guò)分強(qiáng)求,主要在于調(diào)動(dòng)他們的多種感覺(jué),幼兒不但可以在玩樂(lè)中自然而然地習(xí)得了英語(yǔ)的一些單詞和句子,還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主能力。

　　第三,營(yíng)造學(xué)習(xí)小環(huán)境。英語(yǔ)標(biāo)志是對(duì)幼兒直接的視覺(jué)刺激,它使幼兒能夠時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的氣氛。每個(gè)班級(jí)在區(qū)域活動(dòng)中要增添雙語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容,如字卡、紙偶、頭飾等。墻面布置也要體現(xiàn)雙語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容,如在卡片上標(biāo)上孩子們的中文名和英文名。將探索型主題活動(dòng)中出現(xiàn)的比較簡(jiǎn)單的物品用英語(yǔ)來(lái)標(biāo)示等?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)與幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)相連,英語(yǔ)標(biāo)志也應(yīng)隨時(shí)更換。

　　二、強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式,因此在組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)我們盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲,通過(guò)組織各種游戲活動(dòng),讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效地習(xí)得英語(yǔ)。如在創(chuàng)編的雙語(yǔ)游戲中將雙語(yǔ)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,讓孩子們玩得不亦樂(lè)乎,使之符合幼兒“好玩”的年齡特點(diǎn),又使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效地習(xí)得了雙語(yǔ)。

　　三、適當(dāng)放寬對(duì)幼兒英語(yǔ)表達(dá)的要求

　　對(duì)幼兒的英語(yǔ)表達(dá)要持寬容的態(tài)度。因?yàn)楫?dāng)孩子剛接觸英語(yǔ)時(shí),會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的“沉默期”。我們?cè)试S孩子對(duì)教師的問(wèn)題用漢語(yǔ)或體態(tài)語(yǔ)做出反應(yīng),對(duì)幼兒在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤也持寬容的態(tài)度。只有這樣,幼兒參與活動(dòng)的興趣才不會(huì)受到影響,他們才有可能大膽地說(shuō),大膽地念和大膽地唱。

　　四、打破教育的圍墻,實(shí)施家園同步教育

　　幼兒的學(xué)習(xí)、生活離不開(kāi)幼兒園、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響。因此,在日常教育中,要特別注意家園配合,協(xié)同一致,為幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)提供更為寬泛的環(huán)境。首先,可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪等多種形式,向家長(zhǎng)介紹幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的目標(biāo)和方法,并向家長(zhǎng)展示雙語(yǔ)活動(dòng),讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的情況,以及孩子的年齡特點(diǎn)與需要,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念,變單純追求孩子掌握單詞量、句式為把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位,使家園教育協(xié)調(diào)同步。其次,要指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？山ㄗh在家里設(shè)置英語(yǔ)角,讓孩子在聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,看雙語(yǔ)VCD的基礎(chǔ)上,自然而然地獲得語(yǔ)言信息。最后,還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中,開(kāi)展一些雙語(yǔ)的親子游戲,運(yùn)用己有的知識(shí)進(jìn)行親子間的交流,既使幼兒的學(xué)習(xí)在家庭中得到有效的延續(xù),又增強(qiáng)了孩子與父母間的親情關(guān)系。

　　五、拓寬領(lǐng)域,開(kāi)展社區(qū)雙語(yǔ)活動(dòng)

　　利用幼兒園周?chē)牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì),設(shè)法邀請(qǐng)外教,留學(xué)生或外語(yǔ)系大學(xué)生來(lái)幼兒園和孩子們一起活動(dòng)(多游戲活動(dòng))。讓他們與第二語(yǔ)言“熟悉者”親切自然地交流,體現(xiàn)了玩中樂(lè)、玩中學(xué)的思想。多為幼兒創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可以開(kāi)辟社區(qū)雙語(yǔ)角,相隔一定時(shí)間進(jìn)行一次活動(dòng),對(duì)提高幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力有很有幫助。

　　參考文獻(xiàn):

　　1、何克抗.語(yǔ)覺(jué)論――兒童語(yǔ)言發(fā)展新論[M].人民教育出版社,2004.

　　2、高敬.試論幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)[J].幼兒教育,2002(7).

　　3、潘光玲.幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)化的方法[J].早期教育,2004(2).

　　4、朱曉梅.我園雙語(yǔ)教育實(shí)踐的思考[J].早期教育,2004(2).

　　(作者單位:雷雪君,軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄樊分院;郭瑞潔,四川外語(yǔ)學(xué)院研究生院)

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