幼兒園教育小學化研究論文

　　幼兒園教育可為學前兒童提供豐富多彩的活動，有助于學前兒童各方面的發(fā)展，但目前我國幼兒園教育出現(xiàn)較為嚴重的“小學化”傾向，不利于學前兒童的身心發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園教育小學化研究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育小學化研究論文篇一

　　《試析幼兒園教育“小學化”傾向的表現(xiàn)及對策》

　　【摘要】幼兒園教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，其可為學前兒童提供豐富多彩的活動，有助于學前兒童各方面的發(fā)展，但目前我國幼兒園教育出現(xiàn)較為嚴重的“小學化”傾向，不利于學前兒童的身心發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園教育的實際情況，對其“小學化”傾向進行分析與探討，并提出相應的對策。

　　【關鍵詞】幼兒園;教育;“小學化”;表現(xiàn);對策

　　【中圖分類號】G610

　　新形勢下，我國幼兒園教育得到迅速地發(fā)展，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量均有所增長，但幼兒園教育質(zhì)量卻普遍偏低，在幼兒教育中，大部分的幼兒園傾向于“小學化”教育，過早地向?qū)W前兒童灌輸小學化的知識，這不僅違背幼兒教育的目標，而且束縛了學前兒童身心的發(fā)展，對其健康成長造成不利的影響。以下筆者將詳細闡述幼兒園教育存在的“小學化”傾向，并探討相應的解決對策。

　　1.幼兒園教育“小學化”傾向的表現(xiàn)

　　1.1“小學化”的課程

　　在幼兒教育中，部分幼兒園除了設置與學前兒童年齡相符的課程，如游戲課程、繪畫課程等，還設置“小學化”的課程，如珠算、英語、認字、拼音等。此外，部分幼兒園還開展相關的興趣培訓班，讓孩子提前地投入到小學學習中。這些“小學化”課程嚴重偏離學前兒童的發(fā)展軌道，不利于其身心的發(fā)展。

　　1.2“小學化”的教學方法

　　幼兒教育本應該是輕松、愉悅的，但部分幼兒園教師在教學中運用“小學化”的教學方法，主要為灌輸式教學法[1]。例如部分學校開設認識漢字的課程，教師在教學中向?qū)W生展示相關的漢字卡，并在黑板上進行示范，讓學生在下面進行模仿練習。這種教學方法已經(jīng)嚴重的“小學化”，學前兒童的天性被生硬的課堂教學束縛，影響其身心的健康發(fā)展。

　　1.3“小學化”的行為規(guī)范

　　在對待學前兒童上，部分幼兒園教師采用了“小學化”的行為規(guī)范要求，如要求學前兒童上課不許講話、不可走動，其必須嚴格聽從教師的安排，若違反了相關的紀律，則需接受相應的懲罰，或罰抄，或罰站[2]。這些“小學化”的行為規(guī)范嚴重束縛學前兒童的天性，對其身心發(fā)展非常不利。

　　2.解決幼兒園教育“小學化”的對策

　　2.1靈活設置幼兒教學課程，增加教學內(nèi)容的生活性

　　幼兒園的教學內(nèi)容應與幼兒身心健康成長相吻合，以兒童的個性發(fā)展為立足點，選取對啟發(fā)幼兒好奇心、能從周圍事物發(fā)現(xiàn)樂趣的有益的內(nèi)容。幼兒教育內(nèi)容的選取需同時探究學前知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和幼兒本身的個性。課程可模擬生活場景，使兒童在貼近生活的課堂中體會到學習的趣味。幼兒園的課程應突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，幼兒教育并不是以提前學習小學知識、贏在起跑線上為目的，而是為了培養(yǎng)兒童心智、興趣，為了使兒童對外部事物有初步認識，為將來的小學教育打下自主學習的基礎[3]。因此，幼兒園教育內(nèi)容可包括培養(yǎng)兒童的社交能力、文體興趣、道德觀念等，而不是因循守舊、照本宣科，提前灌輸孩子接受課本知識，增加孩子的負擔。

　　2.2重視幼兒生活體驗，促使幼兒從“玩”中學知識

　　“玩”是兒童的天性。幼兒階段還不具備完整的計數(shù)、識字能力，兒童往往是通過生活中的“游戲”學到新知識。因此，幼兒教育應重視幼兒的游戲中“玩”到的體驗。幼師在教學活動中，可通過講述、獎勵、提問、做游戲等靈活的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)其參與活動的渴望并樂在其中，提高幼兒自身參與活動的積極性，培養(yǎng)其認知能力、正確的道德觀及價值取向。兒童獲得知識的最佳途徑是做游戲，游戲是兒童的全部。游戲的過程即孩子學習各種能力的過程，游戲可以培養(yǎng)兒童的思維、肢體、想象、表達等綜合能力，有效促進其身心發(fā)展和健康成長。幼師可采取開放教育的方式，開展各種活潑有趣的區(qū)域，例如看圖識字、動畫角色游戲扮演等。豐富的活動既順應孩子“玩”的天性，又能從中學到基本知識，增加孩子學習的樂趣和興趣。

　　2.3注重培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，強化幼兒主動學習意識

　　兒童的日常行為準則的核心內(nèi)容是兒童本身的自我約束。最初，孩子并不具備自我約束能力，幼師應通過適當手段、適時引導孩子學習如何養(yǎng)成良好的行為規(guī)范[4]。同樣的，兒童行為習慣的也首先考慮在游戲過程中完成。可通過角色游戲，扮演幼兒動畫里的各種角色，重演動畫情景，讓幼兒思考各個角色的行為正確與否，最后聯(lián)系實際，總結(jié)出良好的生活習慣并希望孩子能在平時養(yǎng)成良好的行為習慣。通過游戲的真實感知和教師適當?shù)墓膭?，孩子的情操得到陶冶，日常行為得到?guī)范。另一方面，幼師是孩子學習的榜樣，為了養(yǎng)成孩子良好的行為習慣，幼師務必身體力行，正確認識到自己是孩子學習的典范，而孩子是整個教學過程的主體部分。教師的任務是樹立良好行為的榜樣形象，做孩子的引路者，幫助孩子在自己的個性空間快速成長。

　　2.4協(xié)助家長參與幼兒教育，樹立正確的教育觀

　　幼升小是一場接力賽，孩子的家長是銜接其中的接力棒。幼兒園和家長應協(xié)助家長認識幼小銜接的意義，每月針對孩子的教育問題舉辦專題講座，請家長參與講座或者平時的教學活動，強化家長正確的教學理念、理性認識孩子的個性發(fā)展。為解決某些有關教育幼兒的易見、常見教學問題或者生活問題，幼兒園可開展主題活動，號召各位家長定期參與討論、交流，幫助家長解決困難，同時也有助于促進家長樹立正確的教育觀，提高家長對幼兒教育、小學教育區(qū)別的認識，使幼兒自然布入小學教育新階段[5]。

　　3.結(jié)束語

　　現(xiàn)階段，幼兒園教育的質(zhì)量還有待提高。學前教育事關整個國家未來發(fā)展，因此，政府應給予幼兒教育應有的重視。政府相關教育部門應盡快完善幼兒園的辦學行為，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持具有大眾化的惠民幼兒園建設，嚴厲懲治不具備辦園資格的個人或單位，擴大幼兒教育資源，使更多的孩子得到良好的學前教育。宣傳素質(zhì)教育，強化孩子身心健康發(fā)展的重要性，逐步降低“應試教育”事件發(fā)生。

　　【參考文獻】

　　[1]周小青.探討幼兒教育小學化的問題與對策[J].當代教育論壇(管理研究)，2011，15(08)：551-552.

　　[2]李康耀.如何使學前教育走上科學化和規(guī)范化軌道――幼兒園“小學化”問題思考[J].基礎教育研究，2011，23(04)：251-253.

　　[3]趙士英.破解學前教育“小學化”難題的思考與對策[J].吉林省教育學院學報，2011，14(01)：610-612.

　　[4]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011，8(03)：61.

　　[5]陳北燕.幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策――淺談學前教育小學傾向化及相關對策[J].科技信息，2010，5(03)：112-113.

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