幼兒園教育小學(xué)化淺析論文(2)
幼兒園教育小學(xué)化淺析論文篇二
《防止與糾正幼兒園小學(xué)化》
摘要：通過個(gè)案并結(jié)合3-6歲幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行分析研究。首先收集資料，針對(duì)園所之間、家長方面以及園本中的教師隊(duì)伍等存在的一些問題進(jìn)行剖析。提出為何存在幼兒園小學(xué)傾向化的現(xiàn)象?其次重點(diǎn)結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)3-6歲幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指出幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。再次用較為普遍的社會(huì)中存在的一些幼兒進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象如“鋼琴熱”以及幼兒園中的重復(fù)教學(xué)和課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象而一針見血的指出厭學(xué)傾向的嚴(yán)重性最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)癥及抑郁而死。最后，推導(dǎo)得出結(jié)論：“幼兒園小學(xué)化”的嚴(yán)重后果會(huì)引起幼兒的厭學(xué)傾向，所以幼兒園不應(yīng)小學(xué)化。在糾正幼兒園小學(xué)化的問題上通過借鑒外國經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國內(nèi)具體實(shí)際進(jìn)行探索，更好的防止幼兒園的小學(xué)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)化傾向;幼兒心理;游戲;厭學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān);生長規(guī)律
【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297(2013)03-0052-01
“好累啊!”一段時(shí)間以來園里的老師總是喊累，老師如此，孩子又是什么情形呢?孩子們剛剛學(xué)完英語，然后喝水上廁所沒到半個(gè)小時(shí)馬上又進(jìn)入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏老師都感覺很緊張，心里很累，那么孩子們不會(huì)大聲喊出自己是否累，但他們真的是在愉悅的環(huán)境下享受幼兒園的生活嗎?筆者作為一線老師，對(duì)此現(xiàn)象深感憂慮。近年來，幼兒園小學(xué)化的趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，盡管從上至下都在積極呼吁防止和糾正幼兒園小學(xué)化，但這種現(xiàn)象卻屢禁不止。究其原因，筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)。
首先，由于師資力量的不足，一些園所只能吸納專業(yè)性不強(qiáng)的老師入編或者招收臨時(shí)老師代課，就通過我所在園的具體人數(shù)比對(duì)發(fā)現(xiàn)我園在職的專業(yè)教師數(shù)量和非專業(yè)教師數(shù)量進(jìn)行比對(duì)后分析得出，全園有三分之一是幼教和學(xué)前教育專業(yè)的老師，有三分之一是臨時(shí)工作，有初高中文化但不專業(yè)的老師，還有三分之一是從其他中小學(xué)調(diào)來的老師，盡管這些老師身上有很多的值得大家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)的問題是這些不專業(yè)的老師占的全園比重卻直接影響園本教育的正規(guī)教育教學(xué)，難以避免小學(xué)化。有的老師缺乏專業(yè)理論的指導(dǎo)，有的缺乏對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而不能順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，違背幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，急功近利，使幼兒園教學(xué)小學(xué)化。比如：有的教師為了讓孩子們學(xué)多少字或多少英語單詞而采用灌輸式、呵斥式、施壓式等等方法，結(jié)果忽略了孩子們想玩的年齡特點(diǎn)。其次由于當(dāng)今社會(huì)較為激烈的園所競爭，為了爭取更大的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)利益，不惜在幼兒園實(shí)施小學(xué)教育，拔苗助長，卻最大程度地傷害了我們可愛的孩子，而有些家長卻渾然不知，竟以自己孩子比別人孩子學(xué)的東西多而沾沾自喜。甚至有些家長以能教多少字或能算多少題為擇園標(biāo)準(zhǔn)，使得園所之間惡性競爭，幼兒園小學(xué)化更加趨于嚴(yán)重。曾看到一份報(bào)道說曾在私立幼兒園工作的一位女士這樣解釋她所在園的小學(xué)化緣由：“私立幼兒園要迎合家長的要求，不然怎樣能招來更多的生源。現(xiàn)在家長都熱衷公立園，可以說私立幼兒園做起來也非常難，如果他們按照相關(guān)的幼兒教育指導(dǎo)綱要，這些私立幼兒園基本上很難招生。私立園就會(huì)迎合家長的那種望子成才的期望來設(shè)置課程，讓孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)小學(xué)化的傾向。家長都望子成龍，希望自己的孩子能夠多學(xué)東西，私立園都是看到了家長的這種心理，所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。”
針對(duì)以上所列現(xiàn)象，筆者認(rèn)為防止和糾正幼兒園小學(xué)化勢(shì)在必行。首先應(yīng)該調(diào)整分配布局，讓更多的專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師充實(shí)到我們的隊(duì)伍當(dāng)中。其次在社會(huì)上大力宣傳，讓更多的家長知道幼兒園小學(xué)化傾向的嚴(yán)重性，讓幼兒園、社會(huì)、家庭之間形成合力，使得園所之間步入正軌，運(yùn)用正常的辦園理念進(jìn)行正規(guī)教育教學(xué)?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里強(qiáng)調(diào)指出，幼兒發(fā)展階段是一個(gè)重要的階段，3-6歲這個(gè)年齡段的幼兒動(dòng)作能力、語言、認(rèn)知提升以及情感、意志和個(gè)性方面發(fā)展是關(guān)鍵時(shí)期，也是出現(xiàn)心理問題幾率的最大時(shí)期。所以不重視幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不遵從幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)而一味地灌輸小學(xué)知識(shí)是一種不道德的行為。記得在與家長家園互動(dòng)的間隙或在接送園時(shí)，常常會(huì)碰到這樣的問題：“老師，我們家孩子跟別的孩子比是不是知識(shí)掌握的還不太好?”“老師，除了課上知識(shí)能否再多教點(diǎn)知識(shí)，萬一上小學(xué)跟不上怎么辦?”諸如此類的想法家長很多，而孩子們?cè)诨顒?dòng)課上則是另一番景象，反應(yīng)快的朱旭小朋友早已寫好《練習(xí)冊(cè)》開始了自己喜歡的折紙活動(dòng)，而過了十五分鐘后陳嘉楠小朋友仍在擦了寫，寫了又擦，其余小朋友則躍躍欲試，膽子大的小朋友問老師，能玩一會(huì)兒嗎?而當(dāng)老師一揭開琴蓋時(shí)，所有的小朋友竟然像填充氣娃娃一樣精神抖擻，坐好等老師們帶他們唱起歌來。兩種狀況的對(duì)比讓人糾結(jié)，也讓人深思。雖然學(xué)前班幼兒即將步入小學(xué)，但他們的生理特點(diǎn)決定他們“興趣”所在，面對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)，孩子們的耐心有多少，掌握好幼小銜接知識(shí)量的尺度，讓孩子們大部分的時(shí)間做自己喜歡的事情，還一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)期班的歌聲唱響滿園吧!所以對(duì)于幼兒尤其是四歲左右的幼兒來說，游戲是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，專家指出幼兒游戲其實(shí)是學(xué)習(xí)的一種最基本形式。幼兒在游戲中能夠探索，創(chuàng)造，是一種最好的學(xué)習(xí)方式，反之，則是違背了幼兒的天性，扼殺了幼兒健康正確的發(fā)展，阻礙了幼兒的語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力八大智能的提高，限制了幼兒的全面發(fā)展，是一種殘缺的教育。3-6歲幼兒的主要任務(wù)是通過游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)他們將來想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性，創(chuàng)造性。反之，幼兒在這個(gè)年齡段如果被迫學(xué)習(xí)，他們將會(huì)忍受巨大的學(xué)習(xí)壓力，可能失去很多東西，情感會(huì)受到消極影響。
另外專業(yè)性較強(qiáng)的一些學(xué)習(xí)在幼兒園中開展也容易引起幼兒厭學(xué)情緒，比如有的孩子本來不喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，可被迫學(xué)習(xí)，據(jù)資料顯示中國的“鋼琴熱”始于改革開放年代，而其“熱度”卻愈演愈烈，僅以北京為例，有家報(bào)紙的某篇文章提到，十五萬琴童中絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)鋼琴的。而今每一座大中城市的每一所中小學(xué)及幼兒園的每一個(gè)班里，多則三五個(gè)，少則一兩個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，這樣的數(shù)字也足以說明家長對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱衷。雖然這種現(xiàn)象說明人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展下帶來的對(duì)高層次文化需求的增大，但同時(shí)也令筆者擔(dān)憂，是不是所有的琴童或者專業(yè)學(xué)習(xí)的孩子們都是以極大的熱情和興趣去學(xué)習(xí)呢?是不是有來自家長和社會(huì)的壓力而盲目學(xué)習(xí)的呢?過早的進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練對(duì)孩子的身心發(fā)展是有百害而無一利的，記得朋友的孩子曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴而用磚頭去砸鋼琴的事情，雖然孩子的行為有些極端，但這足以說明孩子的厭學(xué)傾向，幼兒厭學(xué)傾向是指幼兒對(duì)待學(xué)習(xí)所持有的厭倦情緒和消極的行為反應(yīng)傾向，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏見，情緒消極，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)，有這樣的厭學(xué)傾向的幼兒會(huì)在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展到一定程度時(shí)演變?yōu)閰拰W(xué)癥的可怕結(jié)果。
綜上所述，幼兒園不應(yīng)有專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，更不能有違背幼兒自然發(fā)展規(guī)律的小學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)，讓小學(xué)化傾向遠(yuǎn)離我們可愛的孩子吧，還他們一個(gè)自由，寬松的游戲環(huán)境!
看來防止幼兒園小學(xué)化確實(shí)是一個(gè)非常迫切的需求。我們不妨來借鑒一下國外的經(jīng)驗(yàn)，在美國、澳大利亞，幼兒園都非常注重人性化，孩子們?cè)谟變簣@的最重要的事就是玩好。他們不用認(rèn)字，不用算題，更不用學(xué)太多專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，他們主要任務(wù)是開心的玩并建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。在日本，孩子們不用大早起來急急忙忙去幼兒園，而是讓大腦得到充分的休息，睡到自然醒才去上幼兒園。而且在幼兒園中有很多的親子班，甚至還開設(shè)專門的為成人準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)班，他們注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，開辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。日本人的理念同樣是讓幼兒從小有獨(dú)立的人格和與人相處的能力。說到這，我想不妨也在社會(huì)上開一些類似這樣的對(duì)家長有專門培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，讓家長從根本上有所認(rèn)識(shí)以至于形成全社會(huì)的共識(shí)，從而從根源上杜絕幼兒園的小學(xué)化。
在全國各地，針對(duì)幼兒園小學(xué)化的趨勢(shì)各省市教育部門已經(jīng)開始整頓，我們園也將借著這個(gè)東風(fēng)將這個(gè)問題繼續(xù)研究探索下去，相信會(huì)找到一條抵制防止幼兒園小學(xué)化，更適合幼兒園發(fā)展的途徑。
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