淺談幼兒園生活化教育論文
幼兒的教育,必須從幼兒的生活出發(fā),讓幼兒能回到自己的生活中,用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系,真正做到“在生活里找教育,為生活而教育”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談幼兒園生活化教育論文,希望大家喜歡!
淺談幼兒園生活化教育論文篇一
《淺談幼兒園生活化教育》
摘 要:生活教育理論是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張。“教學(xué)做合一”,是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。以社會為主體、實踐為中心、教育與生活密切結(jié)合,將社會活動引入我們的教育活動中,實現(xiàn)教育生活化。教學(xué)做合一是生活教育的方法和實踐。讓幼兒園的課程生活化,游戲化,會更適合幼兒的身心發(fā)展。生活教育的內(nèi)容博大無比,是動態(tài)的,也是全面的,由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。
關(guān)鍵詞:生活即教育;社會活動;生活;實踐;生活化教育
中圖分類號:G612 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)16-145-01
生活教育理論是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張。是對杜威教育思想的吸取和改進,“教育即生活”、“教育即生長”,教育即為“經(jīng)驗改造”,這個理論包括“生活即教育”。陶行知生活教育理論的中心是“社會即學(xué)校”,是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化;“教學(xué)做合一”,是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。生活教育理論是一種不斷進取創(chuàng)造,旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論,它體現(xiàn)了立足于中國實際,“去謀適合,謀創(chuàng)造”的追求。陶行知認為:“生活教育是以生活為中心之教育。從定義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”。
陳鶴琴曾說:“大自然大社會是活教材活老師,幼兒可以在生活中獲得活生生的生活經(jīng)驗。”以社會為主體、實踐為中心、教育與生活密切結(jié)合,將社會活動引入我們的教育活動中,實現(xiàn)教育生活化。教學(xué)做合一是生活教育的方法和實踐。我們將如何在幼兒園中實現(xiàn)教育生活化呢?
一、將社會活動引入到我們的教育活動中,實現(xiàn)教育生活化
教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”,教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗,豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容,增強經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力,從而把社會生活維系和發(fā)展起來。廣義地講,個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗,養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能,就是教育。教育與生活原是一家,我們要重視兒童生活本身的教育,實行教育生活化,使生活成為課程資源,讓教育融入生活之中。生活就是教育的內(nèi)容,只要善于捕捉,就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆教育,教育處處為生活”。
讓幼兒園的課程生活化,游戲化,會更適合幼兒的身心發(fā)展。在幼兒生活中找教育,選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容,并注重教育內(nèi)容的生成。生活的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂,包括幼兒一日活動的方方面面。在幼兒的教育活動實施過程中,常會發(fā)現(xiàn)新的活動線索,無論是生活常規(guī)的培養(yǎng),還是智力的發(fā)展,都需要教師根據(jù)孩子們的活動,充分調(diào)整教育思路,認真?zhèn)湔n,得以進一步的豐富延伸。
1、選擇孩子感興趣的內(nèi)容。捕捉孩子興趣,選擇適合幼兒的教育內(nèi)容。幼兒對世界的認知在很大程度上依賴于他們的生活經(jīng)驗。因此,教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。對幼兒來說,最有效的學(xué)習(xí)就是興趣。因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并擴展成教育內(nèi)容,促使孩子主動探究。比如:孩子們對植物的生長很感興趣,我們就可以和孩子一起設(shè)置種植區(qū)。選擇種植容易觀察的蒜,各種豆子等,做好觀察記錄,和孩子共同探索植物的生長過程。
2、選擇孩子生活中隨處可見、貼近幼兒生活的內(nèi)容。例如:在“過新年”的主題活動中,為了讓幼兒了解中國的傳統(tǒng)民俗,我們和幼兒一起搜集資料:鞭炮、燈籠、春聯(lián)、門神、剪紙……,還組織幼兒一起布置新年墻飾,一起用糖紙包糖果,讓孩子親自參與包餃子,吃餃子,到各班去拜年等。孩子們通過自己的實踐不斷提高自己對“年”的認識能力和思考能力。清明節(jié)組織孩子去烈士陵園掃墓,獻上親手制作的小白花,也一并獻上我們的真誠和感恩的心;母親節(jié)開展半日活動讓孩子們了解母親節(jié)的來歷,知道母愛的偉大;懂得珍惜親情,學(xué)會感恩。
3、選擇具有時代進步意義的內(nèi)容。比如和孩子一起討論“宇航員怎樣吃飯、洗澡?”通過視頻,圖片等方式讓孩子知道他們用袋子裝食物吃,吃牙膏一樣的東西,吃壓縮餅干,把食物做成衣服穿在身上餓了就撕一塊吃。身上背個水袋裝上管子洗澡,可以干洗,鉆進像洗衣機一樣的浴缸里洗澡,在太空浴場洗……和孩子在交流與討論中愉快學(xué)習(xí)。激發(fā)了孩子的求知欲。
二、家園共育,實現(xiàn)教育目標(biāo)的一致性
1、請家長帶孩子多旅游。增長孩子的見識,回到幼兒園可以一起交流。“讀萬卷書,行萬里路”。通過游覽,。“求新、求知、求樂”,陶冶情操,豐富知識,開闊眼界,孩子會更加直觀的認識社會,了解社會,增長知識。通過交流又能促進幼兒語言的發(fā)展。
2、充分利用家長資源。開展“家長進課堂”活動。比如:請是醫(yī)生的家長來幼兒園給孩子講如何保護牙齒,讓孩子更有興趣的學(xué)習(xí);組織半日活動――環(huán)保服裝秀,請家長和孩子利用廢舊物品制作服裝,制作過程中孩子既理解了什么是環(huán)保,也增強了和家長的感情,表演過程中增強了孩子的自信心。
三、延伸活動的開展有利于實現(xiàn)生活化教育
在幼兒一日生活中滲透生活化教育,幼兒感興趣的是具體生動的教育現(xiàn)象,他們的學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)。比如在洗手時教育幼兒節(jié)約用水;吃飯時學(xué)習(xí)自我服務(wù),愛惜糧食;睡覺時學(xué)會自己脫衣服穿衣服、相互幫忙、安靜入睡、不影響別人的良好習(xí)慣!
早期的教育知識,應(yīng)是與幼兒生活緊密相聯(lián)的活生生的具體現(xiàn)象。幼兒的教育,必須從幼兒的生活出發(fā),利用幼兒身邊的人和事,以適合幼兒的方式,去組織教育活動,讓幼兒能回到自己的生活中,用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系,真正做到“在生活里找教育,為生活而教育”。讓我們朝著這個目標(biāo)去努力,真正實現(xiàn)幼兒教育生活化!
參考文獻:
[1] 虞永平.為了生活了解生活利用生活.早期教育,2001,11.
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[4] 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部,2012,09.
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