幼兒園健康教育初探論文篇二

　　《幼兒園健康教育問題探討》

　　【摘 要】當(dāng)下的社會競爭愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長不辭辛苦的為孩子積攢上學(xué)的費(fèi)用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學(xué)化的傾向，充斥著大量的識字、算數(shù)、英語的教學(xué)。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應(yīng)有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問題以及解決這些問題應(yīng)采取的相應(yīng)措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒健康教育;問題隱患;策略措施

　　隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒開始接受學(xué)前教育。許多父母因沒有充足的時間陪伴孩子的成長，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長的大部分時間都在幼兒園度過，教師成為幼兒們最長久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開展各項幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識到健康教育的重要性，認(rèn)為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實到實際的幼兒教育中，情況卻不容樂觀。

　　一、當(dāng)下幼兒健康教育中所存在的問題

　　(1)幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿足幼兒健康成長的需要

　　現(xiàn)階段，我國還沒有出臺相關(guān)的法律法規(guī)來限制地方幼兒園的開辦數(shù)量及規(guī)定開辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導(dǎo)致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟(jì)，沒有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴(yán)重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，堅硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂器材未經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的檢驗，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來了危害。為了節(jié)省開園成本，許多幼稚園沒有設(shè)立專門的醫(yī)務(wù)室，缺少專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔(dān)憂，因為私人辦園的現(xiàn)象很多，所以導(dǎo)致幼稚園教師未經(jīng)過專業(yè)的知識考核，沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準(zhǔn)，通過不正當(dāng)?shù)那?，直接參與到幼兒的教育教學(xué)中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。

　　(2)教師對幼兒健康教育重視不夠

　　因深受傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對孩子進(jìn)行智力的開發(fā)和培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來征服孩子的家長，從而為學(xué)校營造良好的口碑和提高收學(xué)率。因此幼兒的非智力成長被教師拋之腦后。幼兒在成長的階段里，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達(dá)、羞澀內(nèi)斂成為當(dāng)下眾多幼兒的心理問題。教師對其心理成長的忽視，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全，對幼兒未來的人格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常的教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)自身的職責(zé)，對幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)?dāng)責(zé)任，直接取消孩子們的戶外拓展活動，這使得幼兒的身體得不到應(yīng)有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長。

　　(3)教師對過于片面的幼兒健康教育的認(rèn)識存在偏差

　　在開展日常的幼兒教育活動中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒有使健康教育全面的貫徹到整個幼兒教育實踐活動中。教師只注重對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、體育等方面的書面理論知識的宣揚(yáng)與灌輸，忽視對幼兒自主能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無法獨立的通過身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來保持身體的健康。一部分幼兒教師對幼兒健康教育主體認(rèn)識不清不重視，他們認(rèn)為健康知識只需要通過醫(yī)生和體育教師家長來進(jìn)行普及，自身沒有要普及的義務(wù)，所以在日常教學(xué)過程中對較少涉及幼兒的健康知識過少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對健康認(rèn)識的片面性，最終使得健康教育沒有很好的落實到對幼兒的教育中來，影響了幼兒健康教育的實效性。

　　二、加強(qiáng)幼兒園健康教育的方法及措施

　　(1)提升幼兒教師自身的心理健康水平

　　教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當(dāng)其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應(yīng)當(dāng)注重對教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學(xué)校應(yīng)適時的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識，加強(qiáng)他們的健康意識，使其明白健康教育對于幼兒成長的重要性。幼稚園幼兒園可以通過定期開設(shè)幼兒健康知識講座，組織幼兒教師共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識，技能及方法。教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)，通過正確的方式緩解自身的壓力，保持樂觀向上的心態(tài)，不把生活中的負(fù)面情緒宣泄到教育教學(xué)中來，提高自身的知識文化素養(yǎng)和心理健康水平。

　　(2)轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)方式，注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育

　　以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)幼兒健康成長的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式方法。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學(xué)的主體，而不是單純的把完成教學(xué)目標(biāo)作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動時可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應(yīng)的意見，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達(dá)想法，主動參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學(xué)活動中，不單單注重對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的與其進(jìn)行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵引導(dǎo)他們參與到集體生活中。對于多動，頑皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給與一定的批評引導(dǎo)和教育，使他們意識到自身所存在的問題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長過程中的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，所以教師在教學(xué)活動中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語而受到傷害。

　　(3)改善教育環(huán)境，建立健全學(xué)校的教育機(jī)制

　　首先，幼兒園是幼兒的第二個家。所以學(xué)校幼兒園的環(huán)境對于幼兒的成長也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對軟硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校，要定期的對幼兒娛樂設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，對所存在的安全隱患做出及時的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學(xué)?？梢詾橛變航⑿睦頇n案，對幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個性特征及對幼兒心理有影響的重大事件進(jìn)行記錄歸檔。這樣有利于教師通過檔案更全面的了解幼兒的心理特點，對幼兒進(jìn)行針對性的心理健康輔導(dǎo)，開展適應(yīng)于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。再次，園長可以在幼稚園幼兒園力開設(shè)專門的心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請受過專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。最后，學(xué)校幼兒園可以定期的開展家長會，通過教師與家長之間的交流溝通，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學(xué)習(xí)中所存在的問題，針對問題制定出相應(yīng)的解決方法和措施，在家長和教師的共同努力下，幼兒的健康成長才能得到最好的保障。

　　(4)注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣

　　在幼兒園的生活中要讓學(xué)生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，比如在小朋友在課下見到老師和小朋友時應(yīng)該主動要知道行禮問好，在進(jìn)入校門時要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問好，放學(xué)的時候要跟老師分別時說完再見后再離開。二是在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時候要注意細(xì)嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習(xí)慣，午睡時要記得蓋好被子，注意睡覺的姿勢，改掉趴著睡覺的壞習(xí)慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，使其能夠在脫離老師和家長的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會收獲到極大的喜悅，這時家長和教師的鼓勵也成為促使幼兒積極上進(jìn)的動力，有利于幼兒獨立個性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導(dǎo)幼兒樹立自信，陽光，勇敢等樂觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽光，勇敢等，對幼兒進(jìn)行健康的行為指導(dǎo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]唐艷春.幼兒心理健康教育探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐.2010(03)

　　[3]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問題和對策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報.2007(01)

　　【作者簡介】

　　劉��(1986.7.26-)，女，陜西延安人，就職于陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向為幼兒園課程、幼兒園健康教育，碩士研究生。

　　(作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院)

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