幼兒園鄉(xiāng)土文化教育淺析論文(2)
幼兒園鄉(xiāng)土文化教育淺析論文篇二
《鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的有效運(yùn)用》
【摘 要】幼兒教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，關(guān)系著人一生的發(fā)展，因此受到整個(gè)教育系統(tǒng)的高度重視。鄉(xiāng)土資源被廣泛地運(yùn)用到幼兒教育中，這是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是傳承保護(hù)鄉(xiāng)土資源的需要。本文主要介紹了鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的有效運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 鄉(xiāng)土教育資源 教育價(jià)值
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)25-0169-01
受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)諸多的教育束縛。教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具并沒(méi)有能在教師的教學(xué)過(guò)程中做到靈活的使用，因此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)顯得乏味枯燥，缺乏特色，不能適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土文化作為具有地方特色的教學(xué)素材，還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，具有地方特色的更是很少被應(yīng)用到幼兒教育之中，降低了幼兒與傳統(tǒng)文化的接觸機(jī)會(huì)，使得幼兒對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗知之甚少。這不僅不利于幼兒的全面發(fā)展，也阻礙了傳統(tǒng)文化的延續(xù)。把鄉(xiāng)土文化教育加入到幼兒教育的過(guò)程中，是為了讓幼兒更好地了解和認(rèn)識(shí)到自己的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。合理的利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，擴(kuò)充幼兒的知識(shí)范疇，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況做更好地結(jié)合，激勵(lì)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。綜上可知，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源對(duì)于幼兒教育有重大的影響，眾多的幼兒教育者應(yīng)該對(duì)此予以重視。
一 鄉(xiāng)土教育資源的含義和影響
1.鄉(xiāng)土教育資源的含義
鄉(xiāng)土教育資源，就是指幼兒出生、成長(zhǎng)或幼兒園所在地的地域特色、自然景物、文化古跡、地名和歷史沿革、社會(huì)發(fā)展變遷及當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、習(xí)俗、名人、語(yǔ)言等。它包含這一區(qū)域的所有自然、人文和社會(huì)資源等。
2.鄉(xiāng)土教育資源對(duì)幼兒教育的影響
第一，豐富幼兒教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。運(yùn)用好鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒教育有很大的助益，尤其是在經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)甚至相對(duì)落后的地區(qū)，各種教育設(shè)施設(shè)備、工具不齊全的情況下更是凸顯出其效用。在中國(guó)有許多的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它們擁有豐富的自然資源和別具特色的鄉(xiāng)土文化，把這些適當(dāng)?shù)厝谌胗變航逃校蓉S富了幼兒教育的內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
第二，形成特色幼兒教育，推動(dòng)原本課程發(fā)展。以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，即園本課程，是在落實(shí)國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上自然形成的，帶有本園特色的課程。這種課程的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的需要，通過(guò)園方、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)之間的密切合作構(gòu)建而成。從21世紀(jì)之初，教育部就一直強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，提出幼兒園課程的改革向園本化發(fā)展，加快設(shè)立幼兒園的園本課程的工作速度，推動(dòng)幼兒教育改革。各個(gè)幼兒園要把園本課程的建設(shè)工作落到實(shí)處，在幼兒教育的過(guò)程中切實(shí)的融入本土資源，促進(jìn)本園特色課程的形成，推動(dòng)園本課程的發(fā)展。
二 鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中的有效運(yùn)用
鄉(xiāng)土教育資源與幼兒教育的進(jìn)一步結(jié)合，能夠真正發(fā)揮作用并且與現(xiàn)代教育理念相符合，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索鄉(xiāng)土資源，挖掘其潛在的教育價(jià)值。主要有以下幾種方法：
第一，利用幼兒熟悉的游戲，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做出各種新的嘗試，使游戲的趣味性增加的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們做出大膽的探索。勇于提出問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，從過(guò)程中享受探索的樂(lè)趣，即探索發(fā)現(xiàn)法。這種方法能夠極大的激發(fā)幼兒的興趣，如特別富有地方特色的例如“捉七”游戲，能充分鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，其變化多端的玩法也能鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。經(jīng)典傳統(tǒng)的游戲延續(xù)了數(shù)百年，承載著許多人的童年回憶，鄉(xiāng)土游戲可以使幼兒在玩中取樂(lè)，在玩中益智。
第二，情境學(xué)習(xí)的方法。情境學(xué)習(xí)法被廣泛地應(yīng)用到各級(jí)教學(xué)之中。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)，獲取新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在特定的節(jié)日中，教師為學(xué)生打造一個(gè)與節(jié)日內(nèi)涵相符的主體活動(dòng)，如在端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)一些能顯示出本土特色的小節(jié)目，讓幼兒感受到節(jié)日的氣氛。在整個(gè)幼兒園的大環(huán)境下，結(jié)合現(xiàn)代化氣息與本土人文山水特色，營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍。甚至對(duì)于某些特殊的活動(dòng)，還可以做出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐模擬，如開辟菜園、動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)地等，既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們從真實(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)，還能讓幼兒在體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，幫助幼兒在思想素質(zhì)方面的良好養(yǎng)成。此外，園方還可以提供一些空間，讓幼兒用富有本土特色的東西來(lái)裝飾，既合理運(yùn)用園內(nèi)的空間，使得環(huán)境變得多彩活潑，又激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探索本土資源潛在價(jià)值的能力。
第三，通過(guò)開展既生動(dòng)有趣，又能迎合幼兒喜歡絢麗多姿的思維習(xí)慣的開放性活動(dòng)。寓教于樂(lè)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索。如養(yǎng)殖家禽活動(dòng)，既考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力問(wèn)題，又結(jié)合本土養(yǎng)殖特色。在園中開辟養(yǎng)殖場(chǎng)所，供幼兒養(yǎng)殖，并在取得一定成果或一段時(shí)間后組織一些幼兒之間互相交流觀摩的活動(dòng)，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看。與此同時(shí)還可以舉辦一些相關(guān)的活動(dòng)，促發(fā)幼兒主動(dòng)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的深層次學(xué)習(xí)奠基。而鄉(xiāng)土資源的潛在教育價(jià)值也得到進(jìn)一步的挖掘和實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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