淺探幼兒園科學教育論文
在幼兒園的科學教育活動中,老師要當好幼兒的引路人,為幼兒創(chuàng)設科學教育的環(huán)境和條件,提供多種多樣的活動材料,讓幼兒自主選擇,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。下面是學習啦小編給大家推薦的淺探幼兒園科學教育論文,希望大家喜歡!
淺探幼兒園科學教育論文篇一
《幼兒園科學教育初探》
【摘要】在幼兒園的科學教育活動中,老師要當好幼兒的引路人,為幼兒創(chuàng)設科學教育的環(huán)境和條件,提供多種多樣的活動材料,讓幼兒自主選擇,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。老師還要隨時抓住教育的契機,并對孩子的興趣加以引導,不斷鼓勵幼兒探索的勇氣,培養(yǎng)幼兒探索科學的精神。
【關鍵詞】幼兒園 科學教育 興趣
科學教育,是一種以傳授基本科學知識為手段,體驗科學思維方法和科學探究方法,培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度,建立完整的科學知識觀與價值觀,進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。而幼兒園科學教育作為一種啟蒙教育,承擔著重要的責任。對幼兒進行科學教育,使他們從小獲得一定的科學知識技能,形成濃厚的科學興趣,樂學、好學和獨立思考的學習態(tài)度,以及勇于探索和創(chuàng)新的良好品質,是他們終身發(fā)展的需要,是幼兒園素質教育的重要任務之一,也是新《綱要》要求的對幼兒進行科學教育的目標和價值取向所在。
幼兒園科學教育重在培養(yǎng)孩子學科學、愛科學的興趣??茖W活動中,幼兒在教師的指導下,通過自身的活動對周圍的物質世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案,獲取廣泛的科學經驗,發(fā)展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,產生學科學的興趣和對大自然的關注。那么如何進行科學教育,現(xiàn)談一談自己的看法。
一、科學活動要來源于幼兒的生活
《幼兒園教育指導綱要》提出:"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象做為科學探索的對象。"幼兒的生活是豐富而又多彩的,無論是大環(huán)境,還是各自的小環(huán)境,每天都有許多新鮮的、有趣的事和物刺激著孩子們的各種感官,令他們感到興奮和激動。而孩子也在有意和無意之中,以他們特有的敏感的眼睛和心靈收集著這些信息,享受著其中的樂趣。于是,當孩子們聚在一起的時候,這些日常生活中的瑣瑣屑屑,就會從他們的嘴里源源不斷的流露出來。"說者無心,聽者有意",老師做為一個傾聽者,只要仔細辨別,就不難發(fā)現(xiàn)其中有價值的東西,以此來生成幼兒感興趣的且熟悉的活動內容。
陶行知曾說過"生活即教育",教育的目的是使人生活的更美好,因此科學教育應以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎,使教育內容與幼兒的實際生活、感性經驗相結合,讓幼兒在真實的情景中學習,最終能運用知識解決生活中的問題。
二、創(chuàng)設有助于幼兒主動探索的環(huán)境和氛圍
心理學家羅杰斯提出:"有助于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。"民主、和諧、自由的氛圍,能夠最大限度的發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能,幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系,創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境,能有效的激發(fā)幼兒主動積極參與學習和活動過程。在幼兒階段,孩子的自我意識仍很脆弱,教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響,做為幼兒活動的支持者、合作者、指導者,在幼兒探索創(chuàng)新活動中,教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度,甚至應該淡化教師的權威意識,讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的"大朋友",即使自己做錯了,活動失敗了,也不會受到指責,沒有什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)幼兒科學活動的創(chuàng)造欲望。
三、提供多樣化的可操作性、探索的材料
美國教育心理學家布魯納說過:"學習的最好刺激,乃是對學習材料的興趣。"因此對幼兒提供多樣化的、可操作、探索的材料,才能激發(fā)幼兒的學習興趣、好奇心,使他們樂于并積極主動的參與活動中,通過與材料的相互作用,獲得科學的啟蒙及科學經驗和技能。如:在《有趣的郵票》的探索活動中,首先為幼兒提供許多不同的、精美別致的單張郵票,引導他們在觀察、相互議論中了解郵票不同的形狀、結構,對花花綠綠的郵票有了初步的認識了解。同時,在整套郵票中幼兒又發(fā)現(xiàn)了郵票之間有小孔,又引起了議論:有的說是為了區(qū)分一張張的,有的說是為了好看......,為了使幼兒能自己得到正確的答案,又提供了兩張不同的手工紙,一張有折痕、一張有小孔,通過幼兒自己動手操作材料,得出了"有小孔的手工紙能整齊的撕開"的結論,自己解開了"郵票有齒孔"的秘密,整個活動過程中幼兒積極主動,不僅獲得了科學道理,而且體驗了成功的喜悅。
四、教學方法要靈活多樣,激發(fā)幼兒對科學的興趣
首先,要發(fā)揮幼兒多種感官,在教學過程中解放幼兒的口、眼、手、腦,讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。如:在《風的形成》的活動中,可讓幼兒用嘴吹吸管而形成風,或用扇子扇而形成風。幼兒在操作活動中,通過自己各種感官作用,會對有關實物留下深刻的印象。
其次,通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程,讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如:在《認識磁鐵》的活動中,為了培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望,發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng)造能力,可以先讓幼兒自由探索,教師提供磁鐵和各種質地不同的材料,讓幼兒在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現(xiàn)象,當幼兒發(fā)現(xiàn)隔著厚塑料盒、厚泡沫板,小磁釘不易吸住鐵制品時,帶領幼兒討論為什么有的容易吸住,有的不容易吸住,使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住,而且還要讓他們移動,來激發(fā)幼兒的主動探索。
再次,可讓幼兒帶著疑問進行操作并進行討論,如:在《沉浮》活動中,教師提供豐富的材料,讓幼兒大膽嘗試,把這些東西一一放入水中,觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?讓幼兒獲得初步沉與浮的經驗后,提供輔助材料,讓幼兒進一步探索嘗試"沉的東西能變浮,浮的東西能變沉嗎?"幼兒帶著新問題,繼續(xù)探索,認真觀察、對比,尋求答案。這種方法能有效培養(yǎng)幼兒的認知能力,激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
總之,科學教育內容豐富多彩,神奇有趣。幼兒在科學活動中是主動的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探索、實驗、制作等活動,充分發(fā)揮科學的魅力,巧妙的組織科學教育活動,激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望,引導幼兒用科學的探索方法去探索問題,解決問題,體驗"科學探索"的樂趣,培養(yǎng)幼兒的自主探索科學知識的能力,讓幼兒真正的"做科學"。
點擊下頁還有更多>>>淺探幼兒園科學教育論文
淺探幼兒園科學教育論文
上一篇:淺議幼兒園安全教育論文
下一篇:淺談幼兒園禮儀教育論文