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幼兒教育教學(xué)探討論文(2)

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幼兒教育教學(xué)探討論文

  幼兒教育教學(xué)探討論文篇二

  《幼兒教育若干問題探討》

  摘要:幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”和。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。近年來。在國家、社會的大力支持下。我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展.但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用.必須要認(rèn)清當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題。對其在宏觀上進(jìn)行調(diào)控,使之更好的適應(yīng)新時期的任務(wù)與要求.方能進(jìn)一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;問題;經(jīng)驗(yàn)

  當(dāng)前,幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境不斷更新,為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用,有必要認(rèn)識清楚幼兒教育發(fā)展的一般現(xiàn)狀和問題,便于每個幼兒園根據(jù)幼兒教育發(fā)展的狀況和問題進(jìn)行調(diào)整,使幼兒教育真正成為與時代精神一致的、能為每一個幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的教育。寬辦園形式、加強(qiáng)多層面的合作與交流、轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)觀、轉(zhuǎn)變教師角色等是近些年我國幼兒教育所取得的成績與經(jīng)驗(yàn);對幼兒教育社會價值的偏差、盲目趕潮流、課程超載等則是目前制約我國幼教發(fā)展的嚴(yán)重問題。

  一、當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

  (一)形成了以教育部門辦因?yàn)楣歉桑鐣α哭k因?yàn)橹黧w的格局近年來。我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,形成了社會力量辦園逐步上升成為主體,國家、集體、個人一起辦園的局面。因此,中國傳統(tǒng)的以。公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體,形成了國家、集體、個人一起辦園的局面,幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。

  (二)教育現(xiàn)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強(qiáng)《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施以來,幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了改革.形成了幼兒園、家庭和社會金三角”式的幼兒教育觀念。新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求,能夠進(jìn)一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源,同步調(diào)、同方向地對幼兒進(jìn)行教育.積極地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育取得了巨大成效。

  (三)教育內(nèi)容把握不準(zhǔn),課程超載“所謂課程超載是指幼兒園里的課程名目繁多,超出了幼兒的負(fù)荷。”。“幼兒園課程超載的實(shí)質(zhì)是課程價值的不平衡。”幼兒園課程的超載主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一,課程體系中的學(xué)科領(lǐng)域不斷增添或分化,而沒有或較少對學(xué)科或領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容間的聯(lián)系進(jìn)行全面的梳理、調(diào)熬。第二,在特定的學(xué)科或領(lǐng)域中,原有的課程內(nèi)容不斷地擴(kuò)展、深化。第三,在一些幼兒園中部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了獨(dú)立化的趨勢。第四,有些幼兒園在課程實(shí)踐中過度地追求真實(shí)、精確,從活動料、操作方式及活動規(guī)范等方面都力求向成人世界靠攏,使課程內(nèi)容在實(shí)踐中不斷增加對幼兒來說并不是必不可少的也并沒有多大發(fā)展價值的操作性的規(guī)范性知識,從而造成課程超載。

  (四)從師資水平看――理論與實(shí)踐脫節(jié),科研能力薄弱幼兒教師是一個專業(yè)技術(shù)崗位,需要特定的能力和技能。而熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段的能力,組織教學(xué)與管理的能力,與幼兒交往的能力,隨機(jī)應(yīng)變的能力等是教師從事教育工作的基本能力。在能力發(fā)展上,一種情況是:由于種種原因,容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情,對自己發(fā)展前景的一種迷茫,而形成了一種安于現(xiàn)狀、按部就班的得過且過的工作狀態(tài)。另一種情況是:近年來,在提高師資質(zhì)量方面,幼兒園曾做了許多工作,主要集中在提高幼兒園教師的學(xué)歷層次,以及大面積地進(jìn)行職前、職后培訓(xùn)等方面。在培訓(xùn)的過程中,幼兒園教師懂得了許多新的教育教學(xué)理念和想法,但是面對理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,大部分教師在接受培訓(xùn)后仍然很難將所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常教學(xué)中去,仍然難以適應(yīng)教科研的要求,新名詞、新概念并不會自動帶來教育實(shí)踐的改變,新的理解并不等同于新的行為模式,這就是所謂的認(rèn)識與行為之間的差別。

  二、經(jīng)驗(yàn)探討

  (一)舉辦各種形式的幼兒園――幼兒教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于形成形式多樣各種類型的幼兒園。

  以往我們的幼兒園多以政府部門、國有企事業(yè)單位、街道等集體機(jī)構(gòu)舉辦的為主,并且有著相對較為統(tǒng)一的幼兒教育大綱與教材,這不利于幼兒教育的蓬勃發(fā)展,也在一定程度上限制了幼兒教育改革的活力。近十幾年來,涌現(xiàn)了非政府組織機(jī)構(gòu)辦園、民辦園、私立園、合資辦園等多種形式與類型的幼兒園,這在一定程度上豐富了辦園的形式,激發(fā)與鼓勵了民間辦幼兒園的積極性,也在一定程度上提高了教育的質(zhì)量。同時,在辦園特色上,不再是單一的教育模式,而是逐漸產(chǎn)生了多種特色的辦園風(fēng)格。

  (二)兒童學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變――在學(xué)習(xí)觀上。從重視幼兒的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。更重視幼兒主動探索的過程。

  以往在幼兒教育中,我們重視的是幼兒的知識掌握,在這種背景下,要求幼兒的是模仿學(xué)習(xí)。例如,在繪畫活動中,教師先進(jìn)行示范,如畫一棵樹,兒童跟著老師一筆一畫模仿,他們更多的是學(xué)習(xí)繪畫技巧。我們到幼兒園觀察時,發(fā)現(xiàn)墻上孩子的作品都是一模一樣的,好像是一個生產(chǎn)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品。在觀念變革后,很多教師能根據(jù)孩子的興趣與愛好,為他們提供各種各樣的繪畫方式,如“寫生畫”“潑墨畫”“小油畫”“水墨畫”等。

  (三)合作與交流――舉辦各種國內(nèi)外幼教研討會,選派教師赴國內(nèi)外進(jìn)修,拓展視野。使其能站在國際教育改革視野來分析教育,學(xué)習(xí)積累各種教育經(jīng)驗(yàn)與能力。

  近十年來,我國幼兒教師赴外學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機(jī)會日益增多,而幼兒園管理層也非常重視讓教師外出學(xué)習(xí)。中國有句古話,“見多識廣”。外出考察學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念的一個好的途徑。我所了解的一些幼兒園,每年都有很多赴外考察學(xué)習(xí)的機(jī)會,如考察美國、日本、澳大利亞、加拿大等地,每個教師回來后都要為全園教師舉辦幾次講座,這樣使全園教師受益。赴外學(xué)習(xí)是合作交流的一種方式。

  結(jié)語:

  展望今后我國幼兒教育的發(fā)展,我想應(yīng)是一種追求公平的教育,一種大眾化的教育,一種資源共享的教育,一種追求人文關(guān)懷的教育,一種提倡教師與幼兒共同成長、體驗(yàn)幸福的教育。

  參考文獻(xiàn):

  [1]袁貴仁主編:《幼兒園課程組織基本原則》,《中國教師新百科》之《幼兒教育卷》,2002年版。

  [2]梁志粲:《永恒的懷念》,《幼兒教育》,2006年,第l期,第19頁。

  [3]艾雨雪:《關(guān)于“辦園特色”的思考》,可可伯幼教網(wǎng),2006年3月6日。

  [4]朱家雄:《幼兒園課程改革與教師的專業(yè)成長》,《上海托幼》,2005年,第1期。

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