幼兒園教育中的素質(zhì)教育論文

　　實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，目的是要把孩子培養(yǎng)成人格健全、身心全面發(fā)展的人。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒素質(zhì)教育已成為人們普遍關(guān)注和研究的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育中的素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育中的素質(zhì)教育論文篇一

　　《淺談?dòng)變航逃械乃刭|(zhì)教育的實(shí)施》

　　摘要：實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，目的是要把孩子培養(yǎng)成人格健全、身心全面發(fā)展的人。因此本文通過(guò)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、豐富的想象力、加強(qiáng)道德素質(zhì)教育以及注重家庭素質(zhì)教育，有效提高了幼兒素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;素質(zhì)教育;實(shí)施

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒素質(zhì)教育已成為人們普遍關(guān)注和研究的課題，素質(zhì)教育是根據(jù)國(guó)家教育方針，以面向全體幼兒、全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。

　　一、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

　　現(xiàn)代社會(huì)需要加強(qiáng)人與人之間的交流與合作。合作才能成功，合作有利于發(fā)展，已成為人們的共識(shí)。在幼兒保育工作中我們注意結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作技能。在指導(dǎo)幼兒值日或進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)時(shí)，讓他們懂得分工合作、相互配合幫助的重要性。如做值日時(shí)讓小朋友兩人一組擦桌椅;午睡起床，讓能力強(qiáng)的與能力弱的幼兒結(jié)對(duì)，讓他們共同完成疊被整理床鋪等，比～比哪一組快哪一組好;又如大班小朋友搬桌椅，讓他們自己考慮如何配合最好;指導(dǎo)小朋友擦試護(hù)墻，先讓他們自己分組，安排程序選則方法，再給予適當(dāng)指導(dǎo)。在課間幼兒活動(dòng)時(shí)，注意觀察幼兒的行為，引導(dǎo)教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，與小朋友友好相處。我們還注意教育小朋友要關(guān)心他人，熱心幫助又困難的同伴。

　　二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

　　首先，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想像力和好奇心。想像是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力：幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)交織在日常活動(dòng)中，融人教學(xué)中救師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思考、想像且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。如在沙水區(qū)，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發(fā)現(xiàn)水是可以流動(dòng)的，有的甚至發(fā)現(xiàn)用一根管子可以把水引出來(lái)(虹吸現(xiàn)象)，在塑料瓶底扎些洞可以做成蓮蓬頭淋浴器等等。又如：在語(yǔ)言區(qū)我們使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把接近生話、親近大自然的畫(huà)面編輯出來(lái)，配上色彩、錄音，以動(dòng)畫(huà)形式把抽象的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.使幼兒有身臨其境之感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造想像力和好奇心。再如蘋(píng)果Ⅱ代計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的《孩子們的樂(lè)園》.就是依據(jù)幼兒特點(diǎn)和需要開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，它給幼兒提供了各種動(dòng)物、花、草、樹(shù)木以及活動(dòng)多變的“神筆”、“顏料桶”、“橡皮擦”等工具孩子們根據(jù)故事主線可以親自動(dòng)手操作，大膽地想象并從主線和各分枝延伸，有的用河馬換下大象，有的用小雞、松鼠替換小兔，還有的設(shè)計(jì)小拾鼠爬上靠河邊的樹(shù)，縱身一跳正好落在水中鱷魚(yú)的背上一一教師并不要求幼兒死記硬背故事中的每一句話.每一個(gè)字，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

　　幼兒最喜歡想象，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征，“如果沒(méi)有胡思亂想，就沒(méi)有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)”。在幼兒的頭腦中，原本是沒(méi)有任何框框的，他們?cè)谧匀坏挠螒蛑谐錆M了想象，充滿了創(chuàng)造。可惜的是，雖然幼兒在成長(zhǎng).知識(shí)在豐富，但思維的創(chuàng)造性卻往往會(huì)逐漸喪失，逐漸被刻板劃一的方式所替代。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神之一就是敢于否定的膽識(shí)。好奇、質(zhì)疑是幼兒的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。教師面對(duì)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想的問(wèn)題，訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧，大搞“聽(tīng)話教育”，只能泯滅幼兒的天性。當(dāng)然，幼兒在創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和挫折，在這種情況下，應(yīng)該善待幼兒的質(zhì)疑，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以質(zhì)疑為突破口，捕捉幼兒“智慧的火花”與“靈感”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，樹(shù)立敢于否定的膽識(shí)。

　　四、加強(qiáng)道德素質(zhì)教育

　　道德素質(zhì)是指一個(gè)人對(duì)己、對(duì)人、對(duì)待工作和事業(yè)的態(tài)度。幼兒道德素質(zhì)也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)伙伴、對(duì)自己、對(duì)班級(jí)榮譽(yù)、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)等方面的情感問(wèn)題?，F(xiàn)代家庭優(yōu)越的條件會(huì)養(yǎng)成獨(dú)生子女任性、自私、嬌氣、以自我為中心等不良習(xí)慣和個(gè)性，年輕父母的教育態(tài)度和行為，不良社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)給孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響，因此，一是教育者要確立家庭、社會(huì)、幼兒園三位一體的教育模式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和科學(xué)育兒的新知識(shí)、新方法，用新的教育觀念吸引家長(zhǎng)參與幼兒園組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)，糾正不規(guī)范的教育方法，從自身做起，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。二是“道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的，比較復(fù)雜且有持久性的教育過(guò)程”。因此，教育者要有持之以恒的態(tài)度，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，充分利用各領(lǐng)域間的滲透和具體直觀的事例進(jìn)行教育，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和待人接物的生活態(tài)度。三是英雄模范人物是孩子心中的楷模，所長(zhǎng)要多給孩子講有關(guān)英雄模范的先進(jìn)集體和中國(guó)體育健兒屢次為國(guó)爭(zhēng)光的故事，向他們介紹我國(guó)豐富的礦物資源和名勝古跡，激發(fā)孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)同伴、愛(ài)長(zhǎng)輩的情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。四是用音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)作品培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，引導(dǎo)幼兒欣賞周?chē)嬖诘拿赖氖挛铮顾麄冊(cè)谒囆g(shù)美的熏陶下，成為具有高尚情操和審美情趣的人。

　　五、注重家庭素質(zhì)教育

　　有效提高幼兒素質(zhì)教育效果，家庭的配合也是十分重要的一環(huán)。在家庭素質(zhì)教育當(dāng)中，家長(zhǎng)必須樹(shù)立全新的家教觀念，樹(shù)立現(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀，要努力為孩子德、智、體、美的全面發(fā)展以及全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，“重智輕德”“重知識(shí)輕能力”的片面家教觀念必須轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，努力為孩子成為未來(lái)創(chuàng)造型人才奠定良好基礎(chǔ)是衡量現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要改變不當(dāng)?shù)募医绦袨椤＜议L(zhǎng)與孩子同是家教主體。家長(zhǎng)要充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。并注意因材施教，違背孩子的年齡特點(diǎn)與智力基礎(chǔ)實(shí)際搞拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的興趣，逼迫孩子按家長(zhǎng)的意愿發(fā)展，都不會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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