幼兒園中班養(yǎng)成教育論文(2)
幼兒園中班養(yǎng)成教育論文
幼兒園中班養(yǎng)成教育論文篇二
《中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
摘要：當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣早已成為家長(zhǎng)和教師的首任，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣和如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣更是社會(huì)討論與關(guān)注的重要話題。
關(guān)鍵詞：幼兒;培養(yǎng);良好;行為習(xí)慣中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)16-0275-01著名兒童教育家孫云曉說過："兒童教育就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。"幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是形成不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。著名教育家陶行知曾說"凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功"，這揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)乎其一生的發(fā)展。對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展，應(yīng)從以下方面培養(yǎng)：
1.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容
1.1道德習(xí)慣。道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人有了道德習(xí)慣，社會(huì)覺悟和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習(xí)慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習(xí)慣，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣，不欺弱凌小的習(xí)慣等。
1.2活動(dòng)習(xí)慣?；顒?dòng)習(xí)慣是指在活動(dòng)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的活動(dòng)行為方式，它包括獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與活動(dòng)的習(xí)慣等。
1.3生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。
1.4勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動(dòng)，善于勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
上述四個(gè)方面是我們研究的主要內(nèi)容，其中生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的訓(xùn)練為習(xí)慣培養(yǎng)的起點(diǎn)，活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是中心，道德習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，從各學(xué)科教學(xué)滲透、區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)兩條途徑，以興趣、情感、意志三個(gè)非智力因素為主要策略，分級(jí)推進(jìn)，逐步培養(yǎng)，繼而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的全面開展。
2.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑
2.1耐心教育，持之以恒。孩子的年齡小，自制能力差。對(duì)于孩子的教育就需要更耐心。家長(zhǎng)和老師要持之以恒地對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。教育的成敗貴在堅(jiān)持。培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。
2.2率先垂范，熏陶感染。父母是幼兒的第一位老師，老師是幼兒最崇敬的榜樣。幼兒的模仿性很強(qiáng)，父母和老師的言談舉止、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)影響著幼兒的品德、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家長(zhǎng)和老師要不斷提高自身素質(zhì)，糾正不良習(xí)慣。家長(zhǎng)、老師從自身做起，才會(huì)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
陶行知說："好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。"的確，孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。然而任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.3重視重復(fù)訓(xùn)練方法養(yǎng)成幼兒生活習(xí)慣。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識(shí)的組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣，如大部分的幼兒不會(huì)自己吃飯，在家里是大人喂著吃，只有個(gè)別幼兒是自己吃的。針對(duì)此種情況，教師便可通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學(xué)習(xí)。當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時(shí)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動(dòng)幼兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會(huì)存在著一定的問題，如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時(shí)的空余時(shí)間多加以教育了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來之不易，不能浪費(fèi)，并可結(jié)合教學(xué)如故事《漏嘴巴》、古詩(shī)《憫農(nóng)》等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對(duì)身體的不利影響，會(huì)使自己得不到充分的營(yíng)養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺中了解到這些知識(shí)，久而久之存在的問題就會(huì)迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。
現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。另外，也有家長(zhǎng)望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻漠視對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉的，所以將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。殊不知，這種錯(cuò)誤的觀念折射到孩子幼小的心靈中，逐漸變成孩子的觀念，
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，幼兒時(shí)期良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正，作為老師，我們必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的大事來抓。
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