隨著社會(huì)信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，語(yǔ)文教育的信息化，能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，深化促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革和開(kāi)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語(yǔ)文教育信息化論文，希望大家喜歡!

　　語(yǔ)文教育信息化論文篇一

　　《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)與多媒體技術(shù)》

　　江西省樟樹(shù)市第三中學(xué) 付波

　　摘要：多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效進(jìn)步課堂教學(xué)效率，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，深化促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的變革和開(kāi)展。本文從多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用和存在的問(wèn)題等方面停止了討論和深思。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用與深思

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛開(kāi)展，多媒體技術(shù)已成為每一位教員必備的職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)端的時(shí)分，筆者也比擬推崇多媒體的大容量和直觀性，但是隨著多媒體應(yīng)用的提高，看到學(xué)校舉行的多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽，聽(tīng)過(guò)好多教員的多媒體教學(xué)，分離本人語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的理論經(jīng)歷，筆者對(duì)多媒體教學(xué)停止了較為深化的認(rèn)識(shí)和深思，開(kāi)端考慮多媒體教學(xué)在教學(xué)理論中的得與失。在這里粗淺地談?wù)劚救说囊?jiàn)地：

　　一、多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用

　　新《語(yǔ)文課程規(guī)范》中請(qǐng)求教員要“努力建立開(kāi)放而有生機(jī)的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范疇，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手腕的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和辦法的互相穿插、浸透和整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步取得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文理論才能”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改動(dòng)了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，發(fā)明出圖文并茂、聲像分離、明晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了漂亮的視聽(tīng)享用和新穎感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激起靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新肉體。

　　(一)提高學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。

　　在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一枝筆、或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語(yǔ)文，嫌它沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語(yǔ)文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們的興趣，活躍了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。比如，教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我先用課件播放德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬的鋼琴名曲——《月光曲》，然后，在和學(xué)生賞析語(yǔ)言文字時(shí)，適時(shí)播放有關(guān)插圖，并請(qǐng)學(xué)生看著畫面，聽(tīng)著音樂(lè)，根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，讀出自己獨(dú)特的感受。這樣，就將音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地整和在了一起，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解。

　　(二)增加信息量，拓展教育空間。

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是以單一的形式來(lái)傳授知識(shí)的，如聽(tīng)力課訓(xùn)練聽(tīng)，閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果很不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以立體的形式展示教學(xué)內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段還可以配合課文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)資料和時(shí)代背景的介紹，從而，降低了學(xué)生理解的難度。比如，教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，我在課件上出示有關(guān)本詩(shī)作者——唐代大詩(shī)人孟郊的有關(guān)資料，正像我們教研室鐘主任所說(shuō)的:“知人論世。”不但符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

　　(三)免除板書勞累，節(jié)約課堂時(shí)間。

　　課堂板書設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。比如，講授《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，需要板書的內(nèi)容很多，有動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫，榕樹(shù)的特點(diǎn)有大、綠、茂盛等，這些都應(yīng)該顯示出來(lái)，但這樣一來(lái)，不僅浪費(fèi)了不少時(shí)間，還分散了

　　學(xué)生的思路。如果用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片和文字就會(huì)隨即出現(xiàn)，既節(jié)省了時(shí)間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課內(nèi)外訓(xùn)練，免去了很多抄題的時(shí)間，能增加很多訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　二、目前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)或問(wèn)題

　　多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是在課件制造和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題。

　　1.教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊(duì)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論請(qǐng)求必需充沛發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。但有一些教員只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教員仍然是解說(shuō)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

　　2.公開(kāi)課必用多媒體，虛有其表

　　由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因而“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的場(chǎng)面普遍存在，這也無(wú)可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢(shì)得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源糜費(fèi)。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

　　3.視聽(tīng)替代朗誦，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

　　多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激起了學(xué)生興味，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語(yǔ)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。言語(yǔ)的朦朧、含糊美假如用詳細(xì)、生動(dòng)的畫面去替代，會(huì)毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

　　4.教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

　　由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教員在授課過(guò)程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)谄饰?、討論的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊?jiàn)解?？墒?，有的教員為了把討論引導(dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來(lái)豐厚生動(dòng)的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念南轅北轍的。

　　教員教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教員的形體言語(yǔ)中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教員的言語(yǔ)表達(dá)方式，理解教員的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問(wèn)的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教員教學(xué)行為明顯減少，沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教員以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

　　5.多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

　　有些問(wèn)題不是多媒體技術(shù)自身的問(wèn)題，而是運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念;直接應(yīng)用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與本人課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn);過(guò)火依賴多媒體，精神集中于鼠標(biāo)操作，無(wú)視屏幕投影效果與學(xué)生反響等等。有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、顏色花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不諧和，人為地招致屏幕的可讀性降低;課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，虛有其表;一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。

　　這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，形成舍本逐末、喧賓奪主，教學(xué)效果不可思議。

　　三、相關(guān)對(duì)策研究

　　南國(guó)農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“注重多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研討是完整應(yīng)該的、必要的。但是，假如以為計(jì)算機(jī)多媒體能夠取代其他教學(xué)媒體，能夠取代教員，只注重研討計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不用再去研討其他媒體的教育應(yīng)用。假如有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問(wèn)題的，不正確的。”

　　(一)在課件的制作上，要注重科學(xué)性、實(shí)用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，切實(shí)提高課件質(zhì)量。

　　(二)在課件的使用上，要與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，注重實(shí)效。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，濫用多媒體。

　　(三)要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)感能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語(yǔ)文教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類學(xué)習(xí)材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動(dòng)接受，根本無(wú)暇思考，更談不上知識(shí)的消化與能力的培養(yǎng)了。

　　(四)要不斷完善多媒體課件的制作體系。學(xué)校和教育部門要為教師多提供符合教學(xué)實(shí)際的課件，多提供資源共享的機(jī)會(huì)，同時(shí)，注意搜集各種課件，并加以分門別類，使課件形成一個(gè)完整的體系，讓這一高科技教育手段充分發(fā)揮它的作用

　　具體說(shuō)來(lái)，可以從如下幾點(diǎn)入手：

　　(一)背景色調(diào)要淺而柔和。

　　我認(rèn)為，風(fēng)景畫除非跟授課內(nèi)容有關(guān)，一般不適合做背景使用，因?yàn)樗鼤?huì)影響文字的顯示，分散學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的注意力。背景最好用淺色，不要底紋;也可用空白加淺紅、淺黃、淺綠等作漸淺或漸深的效果，或設(shè)計(jì)出形狀不同、色彩柔和的淺色放射色塊點(diǎn)綴，這樣，既可以活躍畫面色彩，消除學(xué)生視覺(jué)疲勞，又可以突出文字，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。

　　(二)動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)就簡(jiǎn)避繁。

　　每幅幻燈片及文字圖表的顯示應(yīng)盡量減少使用動(dòng)畫效果，幻燈一打出來(lái)就應(yīng)該是明確的文字顯示，對(duì)于需要分步顯示的提問(wèn)或推理，也用出現(xiàn)、溶解等較簡(jiǎn)單的顯示方式為好，不宜用過(guò)多飛來(lái)飛去或旋轉(zhuǎn)進(jìn)入的方式顯示效果。為教學(xué)服務(wù)的動(dòng)畫效果需要精心設(shè)計(jì)，一般情況下，文字顯示不能因新奇的動(dòng)畫效果而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。當(dāng)然，課堂歸納提問(wèn)時(shí)給答對(duì)的同學(xué)飛去一個(gè)微笑的蘋果、開(kāi)出一朵艷麗的鮮花也未嘗不可，結(jié)尾課堂歸納提問(wèn)時(shí)，可用勝利鑼鼓聲或掌聲，但切忌過(guò)多過(guò)濫。

　　(三)圖畫搭配應(yīng)緊貼教學(xué)，合理使用。

　　多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就是可以在視聽(tīng)方面加以發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。合理使用插圖可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。但要注意圖片應(yīng)緊帖教學(xué)，以突出中心內(nèi)容為主，選圖片時(shí)，本著少而精的原則。

　　(四)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)正確體現(xiàn)教學(xué)流程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　如何把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)是一個(gè)較難的課題。我認(rèn)為，在先進(jìn)的多媒體課件中還要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中正確的教學(xué)流程，讓學(xué)生學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，理解知識(shí)的形成過(guò)程。

　　因而，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙分離，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手腕，適時(shí)地用，恰當(dāng)?shù)赜?，任何時(shí)分都不能以輔代主，替代文本閱讀，替代教員解說(shuō)，替代課堂交流，替代學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充沛發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效進(jìn)步課堂教學(xué)效率，深化促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的變革和開(kāi)展。

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