語(yǔ)文教育碩士畢業(yè)論文(2)
語(yǔ)文教育碩士畢業(yè)論文
語(yǔ)文教育碩士畢業(yè)論文篇二
《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)》
摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì),需要一大批敢于探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才,這使創(chuàng)造力教育成為必要。教育如何開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力已成為哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域共同關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力 培養(yǎng) 啟發(fā)
一、挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是很豐富的,體裁也是多樣的。從內(nèi)容上看,既有歷史人物的課文,又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文,既有描寫(xiě)自然景觀的課文,又有蘊(yùn)含人生哲理的課文:有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,有的課文主要介紹珍奇動(dòng)植物,這樣的安排,可以使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到多方面的教育。從體裁看,不但有記敘文,還有詩(shī)歌、故事、說(shuō)明文等。這樣可以激發(fā)兒童的閱讀興趣,擴(kuò)大他們的視野。在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體,都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。兩者在人格上是完全平等的。因此,我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生受到鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議。從而使學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái),就不會(huì)被動(dòng)地接受,個(gè)性就會(huì)得到充分的張揚(yáng),創(chuàng)造性應(yīng)興而生。
二、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須嚴(yán)格遵循語(yǔ)文本身所固有的規(guī)律,應(yīng)緊緊圍繞“讀”、“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)。而在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是真正的主人,教師只是組織者、促進(jìn)者、學(xué)生的合作者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要注重學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,教師須提高三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),遵循四條教學(xué)原則。
1.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)學(xué)困生,人人都是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的成功者。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生能夠感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。雖然學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)存在差異,教師也不能強(qiáng)調(diào)整齊劃一,評(píng)判優(yōu)劣。教師應(yīng)從情感上與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。
2.給每一位學(xué)生自己的空間,讓他們展現(xiàn)其個(gè)性、能力及創(chuàng)造的成果。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都具有人格、思維的獨(dú)立性。同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)以及參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們展現(xiàn)其個(gè)性、能力及創(chuàng)造的成果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在得到發(fā)展?jié)M足中認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。
3.學(xué)生的創(chuàng)造成果存在較大的差異性,其創(chuàng)造的精神就是“星星之火”。語(yǔ)文教學(xué)中,教師追求的并非是創(chuàng)造的成果,而需要的是激發(fā)其創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)學(xué)生永不衰竭的創(chuàng)造熱情。因此,教師對(duì)學(xué)生的任何一種創(chuàng)新成果都應(yīng)給予肯定,不能抹殺、否定。只有這樣才能創(chuàng)造出融洽和步調(diào)一致的情感氛圍。
三、實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才干
創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性,必流于僵化,就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的求知欲望。“教育有法,教無(wú)定法”,創(chuàng)建自主課堂,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于創(chuàng)造實(shí)施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。課前,教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素,課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)溝通,在愉快中學(xué),在樂(lè)中創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生看成是平等的、共同探討問(wèn)題的伙伴,形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。因此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,采用“引發(fā)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)――解決知識(shí)障礙,提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)――注重知識(shí)遷移,感受創(chuàng)造成果”的教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果。
1.引發(fā)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,頭腦已經(jīng)具有了某種認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),他總試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新的認(rèn)識(shí),一旦新舊知識(shí)出現(xiàn)了差異性,就會(huì)在認(rèn)知心理上爆發(fā)沖突,這一沖突的產(chǎn)生迫使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突的需求,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心向。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)時(shí)時(shí)有意識(shí)地安排挖掘新知識(shí)點(diǎn),學(xué)生遇到困難時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。學(xué)生自我認(rèn)同需求的產(chǎn)生,實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生自我認(rèn)同的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新的過(guò)程。
2.引導(dǎo)解決知識(shí)障礙,提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)閱讀課文只是第一步,還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行探究性閱讀,從而做到讀懂課文。學(xué)生提出了問(wèn)題,教師不應(yīng)過(guò)多地講解,只要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,邊讀邊想,在頭腦中逐步形成一幅幅畫(huà)面,文中的語(yǔ)言材料就轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維材料了。在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成,學(xué)生讀得充分,有所感悟,并熟記精要,才能復(fù)述得順當(dāng)。教師要按時(shí)間和事情的發(fā)展順序,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)感悟和復(fù)述事件經(jīng)過(guò)都能練習(xí)到位。學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)要點(diǎn)就很容易地掌握了。
3.注重知識(shí)遷移,感受創(chuàng)造成果。在教學(xué)過(guò)程中,教師如何把學(xué)生在課內(nèi)獲得的新知識(shí)、掌握的新技能、激發(fā)的創(chuàng)造力得到鞏固和有所發(fā)展呢?教師必須注重知識(shí)的遷移,做到“溫故而知新”,教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
采用多種教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)、看、讀、想,立體地、多角度地感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂(lè)美。通過(guò)朗讀,啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì),讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,隨著課文環(huán)境和節(jié)奏的轉(zhuǎn)換,改變相應(yīng)的感情基調(diào),盡可能通過(guò)感情朗讀充分傳達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟程度。
總之,創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是教育活動(dòng)的基本指向。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須樹(shù)立整體的教學(xué)觀念,在教學(xué)意識(shí)上要重視創(chuàng)造力的培養(yǎng),教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高,這樣,才能不斷地提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。
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