與學(xué)前教育有關(guān)的畢業(yè)論文(2)
與學(xué)前教育有關(guān)的畢業(yè)論文
與學(xué)前教育有關(guān)的畢業(yè)論文篇二
《農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》
【摘 要】我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育起步較晚，當(dāng)前還存在著不少問(wèn)題，但從我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀看，農(nóng)村學(xué)前教育的社會(huì)需求大大增強(qiáng)，需要采取一定策略，化解難題。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;問(wèn)題;發(fā)展
從我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀看，雖然農(nóng)村學(xué)前教育的社會(huì)需求大大增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育期望值也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，但農(nóng)村學(xué)前教育覆蓋面廣，管理體制復(fù)雜多樣，教師素質(zhì)不均衡，家長(zhǎng)重視程度不同等，這些現(xiàn)象都直接影響農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.農(nóng)村幼兒園存在安全隱患
很多農(nóng)村幼兒園都存在著不同程度的安全隱患，首先在幼兒園的園舍建筑方面，沒(méi)有達(dá)到建筑工程的施工標(biāo)準(zhǔn)，很多園舍都是由其他建筑改建而來(lái)，缺乏足夠的安全措施，影響師生的人身安全;其次，幼兒園的安全保衛(wèi)工作流于形式，大部分幼兒園都配備了保安、醫(yī)務(wù)室，但是相應(yīng)的安全保衛(wèi)工作卻沒(méi)有得到有效開(kāi)展，任何人都可以隨意進(jìn)出，幼兒的晨檢工作也沒(méi)有得到有效開(kāi)展.另外，有些跨區(qū)域距離較大的幼兒園，在校車(chē)的問(wèn)題方面沒(méi)有得到有效解決，有的校車(chē)司機(jī)無(wú)證駕駛、校車(chē)超載情況普遍存在。
2.師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展
從整體來(lái)看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，高中以上學(xué)歷的老師比例都不多，更不要說(shuō)幼兒園具有幼兒教師資格的人有多少了。這些老師沒(méi)有任何的教育理論基礎(chǔ)，技能和能力都相對(duì)不足就直接步入教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。自身素質(zhì)的不過(guò)硬，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，也不會(huì)正確的引導(dǎo)孩子游戲，經(jīng)常用一些簡(jiǎn)單粗暴的方式去化解幼兒之間的小矛盾，甚至言傳身教都起到了反面作用。特別是在保證不了每班一個(gè)專職幼兒教師的前提下，幼兒教育的“小學(xué)化”就成了必然結(jié)果。
3.農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件差
受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，農(nóng)村地區(qū)幼兒園的數(shù)量十分有限，而且在辦學(xué)條件方面與城區(qū)幼兒園相差較多，一方面是幼兒園占地面積較小，無(wú)法為兒童提供足夠的休息和娛樂(lè)場(chǎng)地;另一方面是在硬件配置方面相對(duì)不足，在游戲設(shè)施、教學(xué)設(shè)施方面都相對(duì)較為匱乏，很多農(nóng)村幼兒園只配備了簡(jiǎn)單的桌椅，玩具一般只有蹦床和滑梯等傳統(tǒng)幼兒玩具，缺乏現(xiàn)代化教育工具。
4.缺乏完善的管理制度
農(nóng)村幼兒園普遍缺乏安全的管理制度，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒園的安全管理工作都沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化管理，有些規(guī)模相對(duì)較大的幼兒園雖然制定的規(guī)范，但是卻沒(méi)有得到有效執(zhí)行，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方面、學(xué)生的安全管理方面、兒童飲食衛(wèi)生等方面都取法起到有效的管理與監(jiān)督作用。
5.家長(zhǎng)的幼兒教育只是匱乏，促使幼兒教育“小學(xué)化”
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)前教育，農(nóng)村的學(xué)前教育建設(shè)步伐緊跟城市之后，但是硬件規(guī)模上來(lái)了，精神文明的差異依然非常顯著。在教育方面，農(nóng)村的家長(zhǎng)則更注重孩子對(duì)書(shū)本知識(shí)的接受能力。他們所要求的書(shū)本知識(shí)，并不是幼兒園規(guī)定的五大學(xué)科，而是自己的孩子能夠認(rèn)識(shí)多少字，學(xué)會(huì)多少漢語(yǔ)拼音，甚至有的家長(zhǎng)從小班開(kāi)始就強(qiáng)迫幼兒寫(xiě)字、寫(xiě)拼音。作為家長(zhǎng)的他們，腦袋里對(duì)幼兒教育知識(shí)一片空白，根本沒(méi)有任何開(kāi)發(fā)幼兒智力的先進(jìn)理念，對(duì)幼兒園的要求除了正常的一日常規(guī)外就是讓孩子多寫(xiě)字，多做數(shù)學(xué)題。至于孩子在動(dòng)手動(dòng)腦等方面的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是根本不重視的，孩子說(shuō)話、好動(dòng)、游戲都是不正確的，不被允許的，這樣就直接導(dǎo)致了孩子成了書(shū)寫(xiě)的工具，而不具備基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，更嚴(yán)重的甚至是身體機(jī)能下降。幼兒園方面，為了保證自己的生源也不得不對(duì)家長(zhǎng)的要求妥協(xié)，投其所好。
二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策
1.加大政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入
學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)部分，學(xué)前教育的有效開(kāi)展，在促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用.學(xué)前教育具有顯著的公益性特征，而農(nóng)村學(xué)前教育是否可以得到有效開(kāi)展，直接關(guān)系到我國(guó)學(xué)前教育體系的整體發(fā)展水平，所以必須要重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境，與政府投入力度不夠有密切的關(guān)系.所以，需要加大政府的投入，一方面要將學(xué)前教育納入到農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略中，并且明確規(guī)定在學(xué)前教育中的經(jīng)費(fèi)投入比例，為農(nóng)村學(xué)前教育的開(kāi)展提供更多保障;另一方面則要建立多元化的農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道，在保證政府主體投入比例的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)社會(huì)力量的投入，可以為幼兒教育的發(fā)展提供更多支持.另外，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)某些貧困家庭，可以考慮給予足夠的優(yōu)惠政策，幫助更多兒童獲得學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。
2.對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行合理規(guī)劃
農(nóng)村幼兒園無(wú)論是在數(shù)量和質(zhì)量方面都需要進(jìn)行完善，可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先在經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，可以建設(shè)至少一所標(biāo)準(zhǔn)化的中心幼兒園，滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)居民和周邊地區(qū)的幼兒入學(xué).通用是，可以依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)周邊地區(qū)的幼兒園開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，可以通過(guò)中心幼兒園的示范和敷設(shè)作用，為周邊地區(qū)的幼兒園辦學(xué)提供參考;其次，對(duì)中心幼兒園的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，鼓勵(lì)與周邊幼兒園的合作，可以方便不同地區(qū)的適齡兒童參與幼兒教育，既可以促進(jìn)周邊地區(qū)幼兒園辦學(xué)水平的平均增長(zhǎng)，也可以減少幼兒父母長(zhǎng)途跋涉接接送幼兒的繁重任務(wù)。另外，在一些相對(duì)較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以在公共場(chǎng)所設(shè)置幼兒活動(dòng)室，由幼兒園的教師參與，并且對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育的系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視。
3.完善幼兒教師保障制度
農(nóng)村幼兒教師待遇低是制約農(nóng)村幼兒教師質(zhì)量的一個(gè)重要因素，因此，必須采取各種措施提高農(nóng)村幼兒教師的待遇水平。要注重幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，為幼兒園配備具有專業(yè)幼兒教育專業(yè)資質(zhì)的幼師，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度。同時(shí)，要重視幼兒教師的地位和作用，并且給予幼兒教師足夠的重視，在薪資標(biāo)準(zhǔn)、福利、社會(huì)保險(xiǎn)等方面給予更多支持，將幼兒教師的工資待遇納入到政府財(cái)政體系中，為幼兒教師提供更多保障。
4.提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)
教師是幼兒教育的實(shí)施者，是直接進(jìn)行幼兒教育的主導(dǎo)者。要提高幼兒教師的素質(zhì)，必須重視對(duì)幼師的培訓(xùn)工作。正所為根正才能苗紅，根深才能葉茂。學(xué)前教育可以說(shuō)是教育的培根階段，只有把根基培育好，果實(shí)才能豐碩。因此，首先要把握好了教師的入口關(guān)，選聘合格的幼兒教師。一名合格的幼兒教師，首先應(yīng)該具有自身的人格魅力，具備基本的職業(yè)道德;其次，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的理論基礎(chǔ)水平。
5.加大宣傳力度，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)
導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化很重要的一方面原因是家長(zhǎng)的觀念和意識(shí)問(wèn)題。想要從根本上解決農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，究其根源還是要解決幼兒家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題，只有使農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育有了正確全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育“小學(xué)化”才能徹底杜絕。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以依靠政府的公信力，通過(guò)打廣告標(biāo)語(yǔ)、廣播、媒體等手段宣傳學(xué)前教育真正的內(nèi)涵，糾正家長(zhǎng)的意識(shí)，遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”的錯(cuò)誤做法。另一方面，政府部門(mén)要加大檢查力度，提高檢查透明度，在檢查幼兒園是否存在“小學(xué)化”現(xiàn)象時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)或通報(bào)批評(píng)，并張貼在幼兒園附近的顯眼處，使接送幼兒的家長(zhǎng)都能夠看到。通過(guò)政府部門(mén)的大力宣傳，以及教育和強(qiáng)制的雙向配合，幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，只有把學(xué)前教育的“益智性”最大程度的告知家長(zhǎng)，才能從根源上杜絕學(xué)前教育的“小學(xué)化”。
總之，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育起步較晚，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。孩子是我們大家的，只要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭攜起手來(lái)共同努力，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育一定會(huì)蓬勃發(fā)展。
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