小學生厭學分析及教育論文(2)
小學生厭學分析及教育論文篇二
《農村小學生厭學的因素之我見》
摘 要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：普及九年義務教育、實施素質教育、提高全民素質教育、發(fā)展農村教育、實現(xiàn)農村現(xiàn)代化、縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，是我國農村教育的重要舉措。然而，在農村貧困地區(qū)，受各種因素的影響，小學生厭學現(xiàn)象表現(xiàn)得日益突出，這已經(jīng)成為阻礙農村小學教育發(fā)展的一道屏障。只有結合實際，深入分析，找準找實造成這一現(xiàn)象的原因，才能使教育教學工作能夠得到順利的開展和實施，才能讓祖國未來的建設者和接班人擔負起重任。
關鍵詞：厭學;農村教育;因素
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教育方法正在發(fā)生巨大的變化。黨和國家采取了一系列惠民政策，特別是兩免一補和營養(yǎng)午餐等，從根本上解決了學生學習的后顧之憂;同時根據(jù)新課程標準相關要求，落實新課程計劃和新作息時間等政策也解決了學生學習的負擔。由此看來，當下的學生深受政策滋養(yǎng)和保護，應該能夠安于學、樂于學。但實際情況卻不容樂觀，受各種因素的影響，相當一部分學生產生了厭學情緒。這一現(xiàn)象在當前的農村小學教育中愈演愈烈，直接影響到基礎教育的順利開展，同時也影響到國民素質的整體提高。正如西塞羅所言“有什么樣的征兆，就有什么樣的事端”想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，就應該具有這樣的探究精神，挖出當下農村小學生厭學的原因。
一、學校教育的因素
(一)體制因素
1.當前，教育部門為方便管理，同時給予學生更好的學習環(huán)境，大舉推行拆并校點。然而，小學生自主學習能力較差，生活自理能力有限，戀家戀父戀母情結嚴重，大部分被并校的學生不得不離開父母，寄宿學校，異地求學，從根本上說，這完全不符合少兒身心發(fā)展需求，產生厭學心理也就不言而喻了。同時，由于學生居住地分散，多數(shù)農村交通條件有限，家庭情況各異，部分學生步行5―8公里的路程往返學校，導致周一上課無精打采，周四、周五便產生了戀家心理，導致上課心猿意馬，身在學校心在家。
2.國家為緩解農村學生家庭壓力，推行營養(yǎng)午餐和兩免一補政策。這一政策固然是好，但是我們也要看到其存在的問題，一部分學生和家長會產生一種扭曲心理，認為是學校求著孩子讀書，反正上學不要錢，任由孩子在學校享受國家的優(yōu)惠政策，特別是一些少數(shù)民族家庭，無視對孩子的教育和管理，家庭生活條件遠遠不及學校食宿。導致學生上學就是為了一日三餐，完全沒有把心思放在學習上。
3.義務教育的免試入學滋養(yǎng)了學生的惰性，他們會無地認為，無論如何都能升學，淡化了競爭意識，削減了學習興趣，由此造成了學生的厭學情緒。
(二)教師因素
1.教師教學方法老化。整從體看，農村小學教師文化程度偏低，部分教師教學經(jīng)驗不足、教學方法欠妥，教學能力較差。教學中不認真分析教材，不注重教改實踐和教育研究，課堂上采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”，把學生當作接受知識的容器，從不考慮學生的意原、感受。
2.歧視差生，體罰或變相體罰學生。許多教師卻用同一把“尺子”去度量學生，不用科學的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待學生，不尊重學生的個體差異，單以成績論英雄，不善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。對成績好的學生疼愛有加，對他們存在的缺點，所犯錯誤姑息，遷就，而對差生則一味批評、挖苦、諷刺。
3.部分小學教師，特別是部分代課教師，自身的知識薄弱，加上工資待遇低，家庭處境限制，對工作缺乏應有的責任感，責任心，缺乏應有的工作熱情，以自己利于為重，農忙季節(jié)忙抓生產，置工作于不顧，放任學生。
二、家庭因素
(一)家長對孩子的教育意識偏低
不懂得科學的教育方法。平時只忙于掙錢，閑暇時間就忙于打麻將，對孩子的學習置之不理。等到考試成績一出來，一看成績不理想，就板起面孔喋喋不休的訓斥，數(shù)落孩子的一切弱點，拿自己的孩子和成績好的比，貶低自己的孩子，致使孩子的自尊心受到了嚴重傷害，沒有了學習的自信;有的家長則因文化有限而無法教孩子。因此，一些不認真學習，不嚴格要求自己的學生，因學習成績差，受到教師、同學的歧視，家長的忽視。久而久之，產生了厭學的情緒。
(二)農村家庭的孩子負擔重
大部分家長為了生計，背井離鄉(xiāng)外出打工，小孩就變成留守兒童，形成了隔代教育，他們都只局限于孩子的衣食起居，卻對疏于合理的引導和管教。同時孩子留守在家還得擔任起家務活，孩子較多的家庭，大孩子還得承擔照顧弟妹的責任，給孩子的學習帶來一定程度上的影響，久而久之，也就產生了厭學心理。
綜上所述，造成農村小學生厭學的原因是方方面面的。學校、家庭和社會是造成這一現(xiàn)象的主要原因，我們必須注意因勢利導，因材施教，與家長社會齊抓共管。作為校方，要不斷加強研究，探索出一條符合當前教育環(huán)境下農村學生全面發(fā)展的路徑，想方設法發(fā)消除學生的厭學情緒;作為家庭，家長要以身作則，樹立良好的人生觀和價值觀，充分認識學習對孩子的重要意義，通過親情來感化孩子的厭學情緒;社會是一個大環(huán)境，有關各方需加強調研，深入分析總結，努力營造一個積極健康的社會輿論氛圍，促使社會風氣得到不斷好轉，這樣，學生“厭學”現(xiàn)象就一定能得到有效地控制。
參考文獻：
[1]《小學生心理健康與輔導》高等教育出版社2008版
[2]《教育學》人民教育出版社2004年版
[3]《心理學》人民文學出版社2004年版
[4]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
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