幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文

　　良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，所需要的時(shí)間短，而且產(chǎn)生的效果比較好。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析論文篇一

　　《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析》

　　[摘要]良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，所需要的時(shí)間短，而且產(chǎn)生的效果比較好。本文就幼兒時(shí)期行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

　　一、行為習(xí)慣的含義

　　從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。他同時(shí)指出，習(xí)慣形成是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。

　　二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

　　在知識(shí)快速更新的時(shí)代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開(kāi)發(fā)兒童的智力和能力。這說(shuō)明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

　　首先，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

　　其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣具有持久性，對(duì)人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益;壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運(yùn)的是，幼兒時(shí)期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費(fèi)的時(shí)間不是很多。有研究表明，若孩子超過(guò)12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

　　再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會(huì)生存和發(fā)展。社會(huì)是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，縱觀國(guó)際國(guó)內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期，凡是有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

　　三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

　　關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時(shí)期的相關(guān)的工作者都進(jìn)行過(guò)較多的討論。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些教育方法也隨之進(jìn)步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

　　(一)良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

　　以往，教師對(duì)班級(jí)幼兒統(tǒng)一的要求較多，個(gè)體服從于集體?，F(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動(dòng)性。

　　比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會(huì)忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師多次提醒之后仍然沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。那么被動(dòng)的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了?這個(gè)問(wèn)題要特意問(wèn)不認(rèn)真洗手的小朋友，讓幼兒意識(shí)到?jīng)]有認(rèn)真洗手會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再?gòu)?qiáng)化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。

　　這個(gè)小小的教育過(guò)程，使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣。可見(jiàn)，幼兒對(duì)于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個(gè)別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過(guò)言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評(píng)價(jià)的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

　　(二)良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

　　一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就可以達(dá)到目的的。舉個(gè)例子，對(duì)于亂扔垃圾的問(wèn)題，不管教師怎么強(qiáng)調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考慮到孩子愿意聽(tīng)故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進(jìn)故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下，孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真，聽(tīng)完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個(gè)角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語(yǔ)言講述生動(dòng)的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　(三)以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

　　家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求。幼兒教育不是單一在幼兒園完成的，需要教師和家長(zhǎng)共同配合，目的是更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，實(shí)質(zhì)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的壞習(xí)慣，在家長(zhǎng)的配合下，就會(huì)把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，以好習(xí)慣替代壞習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高個(gè)人素質(zhì)。這方面建議成立家長(zhǎng)學(xué)校。基本上每個(gè)行業(yè)入職前，都有職業(yè)培訓(xùn)，而家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)卻沒(méi)有。但是家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)非常重要，培養(yǎng)的是一個(gè)合格優(yōu)秀的人才。所以，幫助家長(zhǎng)建立教育理念，提升家長(zhǎng)的育兒能力是十分必要的。

　　總之，幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)使幼兒終身受益。在了解行為習(xí)慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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　　[3]劉志敏.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法及應(yīng)注意的問(wèn)題[J].考試周刊，2013(88).

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