小學(xué)生情商教育論文

　　智商對一個(gè)人成才固然重要，而情商決定這個(gè)人能不能成功地立足于社會、貢獻(xiàn)社會。較高水平的情商，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生情商教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生情商教育論文篇一

　　《淺談小學(xué)生情商教育》

　　【摘 要】智商對一個(gè)人成才固然重要，而情商決定這個(gè)人能不能成功地立足于社會、貢獻(xiàn)社會。較高水平的情商，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。現(xiàn)代兒童的孤單、憂郁、易怒、沖動以及好斗已經(jīng)成為全球化普遍的趨勢。因此，提高小學(xué)生的情商水平成為學(xué)校和家庭的重要任務(wù)。作者認(rèn)為培養(yǎng)孩子的情商需要家庭和學(xué)校的配合。首先，一個(gè)和諧、溫馨的家庭是孩子健康成長的基礎(chǔ);其次，父母給孩子做好榜樣;再次，通過各種方式培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，增強(qiáng)自信心;最后，教師要選擇合適的內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

　　【關(guān)鍵詞】智商;情商;趨勢;相互促進(jìn)

　　情商說作為一種理論的提出以及檢驗(yàn)始于二十世紀(jì)九十年代晚期。它是由美國心理學(xué)家薩洛維(P.Salo-vey)和梅耶(J.Mayer)教授在吸收認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)以及教育學(xué)的研究成果的基礎(chǔ)之上，提出的一種理論，認(rèn)為以往的教育體系對于學(xué)生的情緒智力(在國內(nèi)也稱之為情商)培養(yǎng)不夠，當(dāng)代教育應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情緒智力的成長。

　　一、情商的定義及其內(nèi)涵

　　智商就是智力商數(shù)，是衡量一個(gè)人智力高低的重要指標(biāo)，同樣情商是衡量情緒情感的尺度，是人們對情緒情感的認(rèn)知能力，對情感的調(diào)解、調(diào)動和運(yùn)用能力。一般講，情商是一種非智力因素，主要反映一個(gè)人認(rèn)知、感知、控制、駕馭、管理、表現(xiàn)、宣泄、調(diào)節(jié)、調(diào)動、激發(fā)自己和他人情緒的能力以及把握和處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力。

　　美國心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五方面功能。

　　第一，認(rèn)識自身情緒的能力。他是一種直覺自知力，主要是指一個(gè)人對自己情緒的認(rèn)知能力，或者叫做自我意識，自我意識是指注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大或產(chǎn)生過度反應(yīng)，反而在情緒紛擾中保持良好的心態(tài)和自省的能力。

　　第二，妥善管理情緒的能力。就是指控制情緒沖動、情緒波動、情緒偏激，控制消極情緒的能力!認(rèn)識到自己有了不良情緒若不加以控制就有可能造成嚴(yán)重的后果：當(dāng)你急躁時(shí)，你會頭腦發(fā)熱，輕則口不擇言，言語上傷害別人，重則大打出手，身體上傷害別人;當(dāng)你有消極情緒時(shí)，你就會喪失希望，讓生命停滯不前。

　　第三，自我激勵的能力。其實(shí)自我激勵就是一種積極向上，永不言敗的健康心態(tài)，這樣的人對未來充滿希望，他生活中的每一天都是充實(shí)、有意義的。

　　第四，認(rèn)識他人情緒的能力。在群體中生活，最基本的便是群體成員間的交往、合作了。我們常說，在工作、買賣時(shí)一定要學(xué)會察言觀色，判斷對方的情緒，能準(zhǔn)確地判斷對方的情緒，了解其內(nèi)心，那么取得幫助、合作成功的可能性就會更大。這也就是我們常說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　第五，人際關(guān)系的處理能力。所謂人際關(guān)系就是指你和群體之間的溝通協(xié)調(diào)能力，有了認(rèn)識自身和他人情緒的能力，就能及時(shí)地傳遞和捕捉他人的情緒和感情信號，洞察別人的內(nèi)感情，這樣便于群體之間的溝通。

　　除了這五大功能之外，情商功能還體現(xiàn)在個(gè)人的應(yīng)變、合作、適應(yīng)、樂觀自信、耐挫等能力。

　　二、當(dāng)代小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及分析

　　美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾・戈?duì)柭?jīng)在一本書中提出了一個(gè)讓人不得不承認(rèn)而又令人十分擔(dān)憂的全球化普遍趨勢：現(xiàn)代兒童比較孤單、憂郁、易怒、沖動以及好斗。目前學(xué)校中，好多學(xué)生存在下列行為：①稍有不如意便號啕大哭，不分場合，如入無人之境。②在教室也罷，操場也罷，總是低頭貼著墻根走路。③和同學(xué)相處的方法就是推一下打一下之后就跑，讓同學(xué)追自己。④上課偶爾會回答問題，當(dāng)總有一個(gè)前綴：老師，我不知道我說得對不對。⑤平時(shí)不寫作業(yè)，考試不答卷子。⑥和別人說話時(shí)伴隨的體態(tài)語是：腿不同的抖，兩手互相擺動手指，眼睛呈現(xiàn)游離狀，從不正視說話者……

　　從上述行為中我們不難看出孩子存在任性、膽怯、孤單、缺乏自信、不會與人相處等種種問題，這已經(jīng)不是一個(gè)特例，多數(shù)學(xué)生都存在這樣或那樣的問題，這不得不引起當(dāng)代教育者和家長的重視，為什么我們的孩子身上會有這些問題呢?在這里我們不得不再次提出情商這個(gè)詞。前面提到過，情商是一種非智力因素，主要指信心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度，主要指心理素質(zhì)。當(dāng)今社會充滿了競爭，父母深刻地體會到了生活的壓力，所以用盡全力要將自己的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)高智商、有學(xué)識、有能力的人：上奧數(shù)班――開發(fā)智力;各種英語補(bǔ)習(xí)班――為以后競爭作鋪墊;各類興趣班――人才競爭激烈，多才多藝才能立足于社會……但是父母卻忽視了一個(gè)重要的問題，社會就像是一個(gè)無邊無際的大海，我們每個(gè)人就如同掌舵的舵手一樣，而海面時(shí)而平靜時(shí)而波濤洶涌，海底又隨時(shí)潛伏著礁石，如果我們只懂得駕船的方法，卻沒有足夠的勇氣、信心、毅力去克服可能要面對的危險(xiǎn)，沒有承受挫折的能力和到達(dá)彼岸的信心，又怎樣能順利到達(dá)彼岸呢?即使達(dá)到彼岸了恐怕也沒有勇氣第二次出海吧!我們身邊也不乏有這樣的例子：馬加爵，天之驕子，家鄉(xiāng)人的驕傲，卻殘忍地殺害了自己的室友;就讀于令人神往的高等學(xué)府清華大學(xué)的劉海洋，僅僅因?yàn)樽约旱暮闷婢秃菪牡貙⒘蛩釢姷搅诵艿纳砩?而大學(xué)生為情自殺、殺人，因?yàn)閴毫Υ笞詺⑺坪跻膊蛔銥槠媪恕Ｓ纱丝梢?，智商對一個(gè)人成才(掌握更多的知識、技術(shù))固然重要，而情商決定這個(gè)人能不能成功地立足于社會、貢獻(xiàn)社會!

　　三、情商的重要性

　　英國《泰晤士報(bào)》書評：情商是開啟心智的鑰匙，激發(fā)潛能的要訣，它像一面魔鏡，令你時(shí)刻反省自己，調(diào)整自己，激勵自己，是你人生獲得成功的力量源泉。美國總統(tǒng)布什說：你能調(diào)動情緒，就能調(diào)動一切。這充分說明了一個(gè)人要想成就事業(yè)，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。情商是使智商發(fā)揮作用的重要條件，是應(yīng)付波折，抵御挫折的動力。較高水平的情商，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。一項(xiàng)研究顯示，要預(yù)測孩子在學(xué)校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知識何種行為較恰當(dāng)，并能克制不當(dāng)行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的學(xué)生都具有以下特點(diǎn)：自信心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、自制力強(qiáng)、人際關(guān)系良好、具有良好的情緒、同情心強(qiáng)。智商與遺傳有很大的關(guān)系，而情商則不然，對大多數(shù)人來說，情商主要不是天生的，而是通過后天的教育培訓(xùn)來提高的，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的情商，提高學(xué)生的情商刻不容緩!

　　四、情商的培養(yǎng)

　　情商的培養(yǎng)并不像學(xué)習(xí)那樣靠書本、靠記憶、靠考試來提高，而是生活中的耳濡目染，生活中的一次次訓(xùn)練來提高的，那么到底怎樣才能提高小學(xué)生的情商呢?我個(gè)人認(rèn)為從以下幾方面做起比較好。

　　第一，家庭是孩子成長的搖籃，所以給孩子一個(gè)和諧、溫馨的家庭至關(guān)重要。

　　很多父母盲目的認(rèn)為他們吵架、離婚、分居是大人的事情，與小孩子無關(guān)，孰不知他們的行為已經(jīng)給孩子的心靈烙下了傷口。學(xué)生陸某是一個(gè)聰明的孩子，父母離異，他和母親一起生活，由于工作忙，陸某只有晚上才能見到媽媽，心靈上極度孤獨(dú)，他在班里不斷的惹事生非，僅僅是為了引起大家的關(guān)注。

　　第二，父母做好榜樣作用，培養(yǎng)孩子的愛心。

　　父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動都影響、熏陶著孩子。記得中央電視臺有一則公益廣告，年輕的媽媽給自己的媽媽洗腳的情景被不懂事的兒子看看到，兒子也顫顫巍巍地?cái)嗔艘慌杷o自己的媽媽洗腳，我想這就是榜樣的作用吧!如果我們在過馬路時(shí)扶一下年邁的老人，上樓梯時(shí)幫鄰居拎一下重物，坐車時(shí)給別人讓一個(gè)座位，下雨時(shí)給別人撐把傘，發(fā)洪水、鬧旱災(zāi)時(shí)給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)上一份愛心，我想我們的孩子一定會以我們?yōu)闃s，也會像我們一樣――關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

　　第三，通過各種方式培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，幫孩子樹立信心。

　　現(xiàn)在的孩子都很聰明，而且在文藝、體育等方面也是十八般武藝樣樣精通，他們經(jīng)常生活在鮮花和掌聲中，因此也就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性。但是山外有山，人外有人，一旦發(fā)現(xiàn)自己不如別人，心態(tài)好的從此更加努力奮發(fā)向上，但也有一部分人無法承受這種結(jié)果而變得焦躁不安，遷怒于人，或者消極地認(rèn)為自己懷才不遇，在努力也是白費(fèi)功夫，從此喪失了成功的勇氣，面對這樣的情景我們不妨給孩子講講炸藥之父諾貝爾的故事，只有充滿信心，充滿希望，有屢敗屢戰(zhàn)的勇氣才會離成功更近，也可以讓學(xué)生參加夏令營、參加軍訓(xùn)以及勇者無畏等節(jié)目磨練孩子的意志，提高孩子承受挫折的能力，使其對生活、未來充滿信心，具有陽光的心態(tài)!對于基礎(chǔ)較差的孩子也一樣，多鼓勵、多引導(dǎo)，講講牛頓、愛迪生等著名科學(xué)家的故事，幫孩子樹立信心。

　　第四，教孩子學(xué)會欣賞別人，給孩子一顆寬容心。

　　心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。人們常說“有其父必有其子”“什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生”，足以說明父母和教師對孩子的影響之大、之重了!記得有一本書中曾說過，夸獎聲中孩子學(xué)會了欣賞，指責(zé)聲中孩子學(xué)會了抱怨。如果我們在教育孩子是能多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的每一個(gè)在我們眼里再平凡不過的杰作時(shí)，孩子也就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人，努力向別人的優(yōu)點(diǎn)奮斗，我們所擔(dān)心的不良情緒――妒嫉就會轉(zhuǎn)化成尋求進(jìn)步的動力，這便是一種積極向上的態(tài)度!寬容是一種品質(zhì)、一種修養(yǎng)，是遇事不急躁，使用一顆平常心去對待他人的喜好，他人的對錯(cuò)，他人的處世方式，是尊重他人的一種表現(xiàn)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們及時(shí)了解情況，以孩子的立場換位思考，表示你的理解，指出它的不足，提出更好的方案解決問題，告誡孩子凡事要設(shè)身處地的從別人的角度想一想，就能理解他的所作所為了，而你的寬容也贏得了別人對你的寬容和尊重，這應(yīng)該也是與人相處的能力吧。

　　第五，教師要選擇合適的內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的情商。引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，管理自我和自我激勵。引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，有助于學(xué)生清醒地了解自己并把握自己的情感，使他們既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的不足，既能欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能接納自己的缺點(diǎn)和不足。

　　曾國平老師在一本書中說過：智商高的人善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會，情商高的人善于利用機(jī)會，這兩者是相互促進(jìn)，相互作用的，很好地將二者結(jié)合起來才能取得成功。所以，情商教育在小學(xué)階段同樣非常重要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾國平.《智商情商手拉手》.中國民主法制出版社

　　[2]丹尼爾・戈?duì)柭?《情感智商》.上?？萍汲霭嫔?997年版

　　[3]李佳東.《情商主宰人生》.海潮出版社

　　[4]趙建國.《情感智商與成才》.北京科學(xué)技術(shù)出版社

　　[5]《情商，喚醒心中的巨人》.企業(yè)管理出版社

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