數(shù)學教學的創(chuàng)新教育論文

　　中職數(shù)學教學的創(chuàng)新，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。因此，加強對中職數(shù)學的創(chuàng)新教育具有重大的意義。下面是學習啦小編給大家推薦的數(shù)學教學的創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學教學的創(chuàng)新教育論文篇一

　　《中職數(shù)學教學的創(chuàng)新教育》

　　摘要：中職數(shù)學教學的創(chuàng)新，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。因此，加強對中職數(shù)學的創(chuàng)新教育具有重大的意義。對此，筆者認為加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育，可以采取以下三種途徑：其一，增強數(shù)學教師的創(chuàng)新能力;其二，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;其三，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：中職數(shù)學;創(chuàng)新教育;必要性;途徑

　　一、加強中職數(shù)學創(chuàng)新教育的必要性

　　當前，我國中職數(shù)學教學中存在著一些問題。這些問題影響了中職數(shù)學的教學質(zhì)量，因此對于這些問題，必須要給予高度重視。筆者經(jīng)過詳細的分析研究，將當前我國中職數(shù)學教學中存在的問題概括為以下幾個方面：其一，從學生的角度來看。首先，中職學生學習態(tài)度不端正。大多數(shù)學生來到中職學校的目的就是為了將來才可以找份好工作，認為學習數(shù)學對將來找工作沒有多大幫助，因此覺得學習數(shù)學沒有什么用，對數(shù)學產(chǎn)生了一種抵觸心理。長期以來，數(shù)學就被學生視為“枯燥”、“抽象”、“復雜”的代名詞。其次，中職學生沒有良好的學習習慣。中職學校的大多數(shù)學生上課不專心聽講、不做筆記，課前不做預習，課后又不去及時復習，不去認真完成數(shù)學作業(yè)，甚至以抄襲來敷衍了事。再次，中職學生數(shù)學基礎較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學生之所以選擇中職學校，是因為中考沒有考好，因而大多數(shù)中職學生的數(shù)學基礎較差，因此學習起來比較吃力，時間一長，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生一種恐懼心理和厭煩心理。其二，從選用教材的角度來看。當前我國中職學校所選用的數(shù)學教材，不完全符合中職數(shù)學教學的特點。首先，中職學校所選用的數(shù)學教材與普通高中相比，雖然整體教學難度有所降低，但是相差不多，而且因為中職學生的數(shù)學基礎較差，因此使教學難度大大增加。其次，中職學校以促使學生更好地就業(yè)為目標，因而較為注重對專業(yè)課的教學，忽視了數(shù)學教學的重要性。實質(zhì)上，數(shù)學的學習對學生的長遠發(fā)展是很有利的。當前我國中職學校所選用的數(shù)學教材與學生的社會實踐之間沒有緊密地聯(lián)系，影響了數(shù)學教學的質(zhì)量，不能使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。其三、從教師的角度來看。由于數(shù)學本身就是一門邏輯性和抽象性極強的學科，而且大多數(shù)中職學生的數(shù)學基礎較差，因此即使教師滿懷激情的為學生上課，但效果卻不理想，而且可能會相差很遠，在這種情況下，時間一久，教師就很容易會產(chǎn)生一種失落感。另一種情況是面對中職學生基礎較差的情況，很多教師在數(shù)學教學上感到非常困惑，不知道如何教學生，甚至有個別教師對學生采取放任的態(tài)度，不去管理課堂紀律，不去過問學生的學習效果，只是為了完成教學任務而去講課，對學生毫不負責。由以上的分析可知，當前我國中職數(shù)學教學中的確存在著一些問題。這些問題也確實影響到了中職數(shù)學教學質(zhì)量的提高。因此，在這種情況下加強對中職數(shù)學的創(chuàng)新教育意義重大，而且刻不容緩。

　　二、加強中職數(shù)學創(chuàng)新教育的途徑

　　由于我國現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學存在著一些問題，因此要提高數(shù)學教學的質(zhì)量，就必須加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育。筆者經(jīng)過分析研究，認為加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育，可以采取以下三種途徑：

　　(一)增強數(shù)學教師的創(chuàng)新能力。加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育，就需要增強數(shù)學教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師要增加創(chuàng)新教育的責任感和使命感，不斷更新教學觀念，豐富教學內(nèi)容，提升自身的教學水平，還要敢于沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，在教學內(nèi)容的改進、探索教學模式、追求教學藝術(shù)等方面付出艱辛努力，才能換來豐碩的成果。為此，創(chuàng)新教育要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想。同時，創(chuàng)新教育要求教師具有教強的教育科研能力，這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是基礎教育。在中職數(shù)學教學中教師應加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離，這是培養(yǎng)學生應用知識的關鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學生的學習效果和興趣，增強學生數(shù)學應用能力都是非常重要的。

　　(二)要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育，就需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是難題也是關鍵，對中等職業(yè)學校的學生來說更是如此。為此，教師要設法使學生認識到學習數(shù)學的意義，鼓勵學生成才，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。根據(jù)中職學生的數(shù)學基礎，教師要有耐心地啟發(fā)逐步引導，要有一種鍥而不舍的精神和真誠的愛心，使教學變得有趣、生動，使學生愿意學，那樣距離數(shù)學創(chuàng)新教育的目標會越來越近。其次，要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。要讓學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。同時要引導學生有意識地主動學習更多、更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。

　　(三)注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。加強中職數(shù)學的創(chuàng)新教育，就需要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師應根據(jù)所教教材及所教學生，對數(shù)學教材進行巧妙的安排，對問題進行巧妙的引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維進行有意的訓練。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，要變“傳授”為“探究”，充分展示知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學解題教學要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后要讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

　　三、結(jié)束語

　　總之，中職數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，立足創(chuàng)新，由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。所以中職數(shù)學教學的創(chuàng)新改革勢在必行，且任重道遠。

　　參考文獻：

　　[1]許長捷，試論數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)[J]，中國科學教育.

　　[2]胡作玄，數(shù)學與社會[M]，湖南教育出版社.

　　[3]嚴士健，面向21世紀的中國數(shù)學教育[M]，江蘇教育出版社.

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