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幼兒園環(huán)境教育淺論論文

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  環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面有獨(dú)特的功能與作用,它已經(jīng)成為現(xiàn)在幼兒教育改革的一個(gè)重要局勢(shì)。幼兒園環(huán)境教育是幼兒園教育不可缺少的要素。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園環(huán)境教育淺論論文,希望大家喜歡!

  幼兒園環(huán)境教育淺論論文篇一

  《淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的重要性》

  【摘 要】 在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中,我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能與作用,它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境,讓兒童感受快樂,在快樂中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能;成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。

  【關(guān)鍵詞】 環(huán)境 幼兒園環(huán)境 布置

  談到“環(huán)境”,誰都很熟悉,因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處在一個(gè)環(huán)境中,環(huán)境可謂無所不在,有大有小,幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方,幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展?!睹夏溉w》的故事、“近朱者赤,近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。

  《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地,重視幼兒的環(huán)境布置,要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”綜上所述,在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中,我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是必不可少的教育手段。

  我們常說“父母是孩子的第一任老師”,而在今天,人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置,被譽(yù)為“孩子的第三任老師”!一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

  近年來,我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn),有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中,普遍存在著許多問題:

  其一、只求美觀,強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫,這些“高高在上”,缺乏童趣和童真,過于成人化的“精品”,不能引起幼兒的注意和興趣,試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢?顯然,這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配,這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì),再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

  其二、形式單一,忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍,以此激發(fā)了幼兒的情緒,使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往,而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀,為了不讓幼兒加以“破壞”,有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng),成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣,嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

  其三、一成不變,輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力,節(jié)約裝飾開支,一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置,不管自己布置得是否有教育意義,是否失去時(shí)效性,也不管它是否已“黯然失色”,讓它成為“永久的裝飾”,還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然,正由于它缺乏可變性,不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息,久而久之,孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣,對(duì)它“視而不見”。

  那么,我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用,努力營造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢?我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視,經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng),在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得:

  1 讓幼兒及其作品融入環(huán)境,使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

  幼兒每次的作品,都是他們智慧的結(jié)晶。為此,根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型,我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后,我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置,當(dāng)全部的作品張貼完成后,就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如:中班幼兒作品“太陽花”,我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿,再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶,然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍,一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”,興奮不已,他們不停地互相欣賞著、議論著,在不知不覺中將個(gè)人融入了集體,既分工又合作,不僅展示自己,也看到他人的成功。

  當(dāng)家長接送幼兒時(shí),幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽,這是我的作品,這是某某的,這是誰誰的……家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是,教師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主,教師創(chuàng)意為輔,教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  豐富的環(huán)境對(duì)3~6歲的幼兒而言,是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn),而且還與環(huán)境互動(dòng),豐富環(huán)境,變化環(huán)境,孩子們的作品布滿墻面和教室,使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切!

  2 讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

  不同的季節(jié)、時(shí)令,周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如:春天來了,先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天,再進(jìn)行制作活動(dòng),幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪,帶剪刀的小燕子,嫩嫩的小草,黃黃的迎春花,冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起,形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣,夏季的粉荷盛開,綠樹紅花,秋季的碩果累累,黃葉飄飄,冬季的白雪皚皚,大地蒼茫,都是環(huán)境布置的重點(diǎn),這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然,并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

  3 讓區(qū)域環(huán)境生活化

  在區(qū)域活動(dòng)中,為幼兒提供豐富的半成品和成品材料,并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容,將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中,以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如:科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的,當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候,教師毋庸多說,幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書,投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂,深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒,易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲,優(yōu)美兒歌、VCD等,耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等,手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),完成與主題相符的內(nèi)容,教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒,一起研究,共享發(fā)現(xiàn)的快樂,而不要讓他們盲目探索,更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)學(xué)做做,達(dá)到玩中學(xué),學(xué)中玩目的。

  當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí),孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境,他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步,在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展,而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

  4 讓環(huán)境動(dòng)靜交替

  所謂環(huán)境動(dòng)靜交替,就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面,再結(jié)合主題知識(shí),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”,教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況,豆豆發(fā)芽了,豆豆長葉了,豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪,是先長后腿還是長前腿,尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替,幼兒充分感知萬物始于春,春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說過:“在教育上,環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要,因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境,材料交互作用的過程中,孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力,掌握通過探究解決問題的方法,學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了探究過程的樂趣與艱辛,培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。

  全國特級(jí)幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天,我是云》一書中寫道:“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長,同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小,卻展示著智慧,滋潤著心靈,探索者成長。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂,炫耀著成果,欣賞著自己的美滿世界。

  總之,幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,在幼兒園,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美,讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后,變得懂美愛美起來,讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中,變得靈巧起來,讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后,變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用,讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

  參考文獻(xiàn)

  1 成功教育,2008(08)

  2 早期教育,2010(01)

  3 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀.江蘇教育出版社,2002.12

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