幼兒園美術(shù)教育參考論文(2)
幼兒園美術(shù)教育參考論文篇二
《關(guān)于幼兒園美術(shù)教育之我見》
摘要：“美育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。教師要上好一堂美育課程，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即“課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)”;繼而才能引導(dǎo)幼兒在適宜的環(huán)境和相符的意境中去學(xué)習(xí)感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。我將“課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)”分為以下三方面：適宜的實(shí)物展示、相符的語言教學(xué)及發(fā)散的思維想象，三者相輔相成，缺一不可。本文主要講述我關(guān)于幼兒園美術(shù)教育的一點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);教育
在美術(shù)教育中，我們可以用欣賞導(dǎo)入的方式。通過欣賞，孩子不僅對這節(jié)活動(dòng)有了初步的了解，還產(chǎn)生了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對孩子的教育要在潛移默化中進(jìn)行。在墻面展示折紙、繪畫作品。還可以利用主題墻對所要進(jìn)行的主題活動(dòng)進(jìn)行說明，也可以在進(jìn)行一節(jié)活動(dòng)前，將所學(xué)內(nèi)容在走廊或教室懸掛、粘貼。
幼兒與老師的眼光不同，觀察的角度也不盡相同。幼兒自主觀察的好處是：發(fā)現(xiàn)老師們所不能發(fā)現(xiàn)的，表現(xiàn)我們所不能表現(xiàn)的。教師引導(dǎo)觀察也是必不可少的，孩子的思維活躍，觀察有時(shí)候會(huì)偏離主線，這時(shí)候就需要教師給予引導(dǎo)。自主表現(xiàn)法，在美術(shù)活動(dòng)中老師不能過多的干預(yù)，給孩子留出自由創(chuàng)作的空間。充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子用手中的材料創(chuàng)造出不一樣的東西。
一、幼兒美術(shù)教育的方法
(一)加強(qiáng)幼兒教師自身的素質(zhì)
教師要上一堂精彩的課程，除了內(nèi)容要能吸引幼兒，很大部分要靠老師的語言技巧。幼兒教師自身還必需具備一定的繪畫理論知識(shí)和技能技巧，教給幼兒一定的技能技巧，每次我總會(huì)拿出一定的時(shí)間，共同與幼兒講一講繪畫的技能和重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果老師每次在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，都先幫助幼兒思考一下，把重點(diǎn)和難掌握的繪畫技能教一教幼兒，這樣幼兒學(xué)起來就會(huì)更容易、更得心應(yīng)手了。
(二)運(yùn)用實(shí)物展示
孩子們的思想是無拘無束的，尤其是在認(rèn)識(shí)世界的初始階段。因此教師一定要積極運(yùn)用多種手段來引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)他們所接觸的事物，讓幼兒在無拘束的環(huán)境中充分的展開屬于他們自己的想象去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
適宜的實(shí)物展示是指幼兒提供學(xué)習(xí)的實(shí)物模型。幼兒繪畫的源泉，來自于生活中對各種物體的初步認(rèn)識(shí)和逐漸熟悉。因此，要讓幼兒動(dòng)手學(xué)畫，首先要給幼兒提供繪畫內(nèi)容的相關(guān)資料，如實(shí)物模型、圖片或是影像等，為幼兒提供切實(shí)的生活體驗(yàn)。相符的語言教學(xué)是指上課時(shí)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組織相符的教學(xué)語言。語言環(huán)境的提供是非常必要的，因?yàn)檎Z言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，且實(shí)物展示的運(yùn)用要借助語言這一傳播媒體。
(三)掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和繪畫能力
我認(rèn)為教師還要掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和繪畫能力，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，注意由淺入深、適合幼兒的年齡特點(diǎn)也非常重要。幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來就要實(shí)際操作，俗話說：“讓孩子跳一跳能摘到果子”。如果孩子一試很難，久而久之也就會(huì)失去興趣，只有哪些讓孩子跳一跳能摘到的果子才是適合幼兒的，才能夠發(fā)展幼兒的能力，使幼兒得到健康的成長。所以，老師認(rèn)為第二步教師還要注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)、由淺入深、適合孩子的發(fā)展水平。孩子感覺容易掌握，學(xué)起來就會(huì)有興趣。所以，繪畫的難易程度要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，這樣孩子們就會(huì)比較愿意學(xué)也更加容易掌握了。
二、關(guān)于幼兒版畫活動(dòng)項(xiàng)目化內(nèi)容選擇
幼兒版畫活動(dòng)是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒選擇各種不同的材料，在版面上通過自己動(dòng)手，運(yùn)用制版、拓印等方法創(chuàng)作、復(fù)制多種版畫作品的一種活動(dòng)。它是廣大幼兒教師經(jīng)過多年實(shí)踐探索而形成的很具特色的藝術(shù)教育活動(dòng)形式。藝術(shù)教育要激發(fā)幼兒的情趣，讓幼兒體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)幼兒自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，而它最大的特點(diǎn)就是讓幼兒在玩中學(xué)，玩中做，玩中得到發(fā)展。
幼兒版畫活動(dòng)項(xiàng)目化課題的設(shè)計(jì)，其立意就是兩種特色的融合。是先進(jìn)理念與自我特點(diǎn)的結(jié)合，而不是兩者形式上的拼盤。正如教育專家們所指出的：教師學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W并不一定學(xué)習(xí)它的項(xiàng)目活動(dòng)的具體方法，而應(yīng)該體會(huì)它的精神內(nèi)涵和思想觀念，也正是它們才使項(xiàng)目活動(dòng)產(chǎn)生如此迷人的魅力。如果老師自己具有了同樣的精神和理念修養(yǎng)，自然也會(huì)使我們自己的幼兒教育迸發(fā)出勃勃生氣。
三、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)情趣
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。
幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)情趣、激活興趣;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí);賦于幼兒滿足感和成就感。用添畫的形式激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。幼兒有了畫畫的愿望，我就采用添畫的辦法。有一次教幼兒畫“小兔吃草”，我先在幼兒畫紙上畫好小白兔，啟發(fā)幼兒：小兔子愛吃青草，愛吃蘑菇，小兔還有一個(gè)漂亮的房子。然后要求幼兒給小兔子添畫上小草、蘑菇、房子，孩子們興趣很高，開始畫起來，我在旁邊啟發(fā)幼兒，使幼兒能畫出各式各樣的畫面。折紙?zhí)懋嬕部晌變?。小班幼兒有玩紙?xí)慣，我在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒折紙。第一次折了一個(gè)小貓頭，我就問孩子們：“小貓的頭都長著什么?”孩子們都爭著回答：“有鼻子、嘴、眼、耳朵。”然后讓孩子在自己折好的小貓頭上畫出五官，畫完小貓后貼在白紙上，并提醒幼兒小貓愛吃什么，讓他們畫出來。這樣幼兒既豐富了畫面的內(nèi)容，有增長了知識(shí)。
我選擇的作畫工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸媽媽經(jīng)常使用的化妝水、�喱水、或是沐浴露、花露水的噴霧瓶?；顒?dòng)中用到的小圖片材料也是幼兒課前集體準(zhǔn)備的，讓孩子事先畫好一些小動(dòng)物、小花、小樹的圖片剪下來然后將這些圖片放在底板上，將顏料水裝在噴霧瓶里，對畫面進(jìn)行噴灑。最后當(dāng)孩子們拿下一張張小圖片，畫面上就出現(xiàn)了圖片的輪廓印，小小的噴壺畫出了一副副美妙的畫，廢舊的奶粉罐變成美麗的花瓶，一下子變廢為寶。孩子們的好奇欲、積極性被充分激發(fā)出來了。噴畫時(shí)可以自由選擇圖形、自由構(gòu)圖、用色;嘗試用噴壺進(jìn)行噴畫的藝術(shù)創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)自我;促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展，使孩子感受創(chuàng)作帶來的快樂。
綜上所述，幼兒教師需幫助幼兒在相互的交流和欣賞中得到提高和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，在評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高自己的繪畫水平，提高幼兒的鑒賞能力、審美能力，從而共同提高繪畫水平。
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