幼兒園英語(yǔ)教育的淺析論文

　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園英語(yǔ)教育的淺析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園英語(yǔ)教育的淺析論文篇一

　　《幼兒園英語(yǔ)教育的淺析與思考》

　　[摘 要] 英語(yǔ)作為最普遍的世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育領(lǐng)域一直占領(lǐng)著舉足輕重的地位，低齡兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)更成為普遍現(xiàn)象。在我國(guó)，不僅有專門教授幼兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且在部分幼兒園也有英語(yǔ)課程的設(shè)置，有些幼兒園還專門為幼兒配備資格認(rèn)證的外籍教師。然而，縱觀中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的歷史發(fā)展，我國(guó)在幼兒園英語(yǔ)教育方面還不夠完善，例如在幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)，幼兒園英語(yǔ)課程以及幼兒園英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)造等方面還需要深入研究。本文將從以上三個(gè)方面淺析幼兒園英語(yǔ)教育，希望廣大相關(guān)工作者能夠得到啟發(fā)，在各自的幼兒英語(yǔ)研究和實(shí)踐領(lǐng)域有所應(yīng)用。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園英語(yǔ)教育;教師素質(zhì);課程設(shè)置;環(huán)境創(chuàng)造

　　一、幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

　　首先，幼兒英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言水平和運(yùn)用能力。在組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，給幼兒大量的正確語(yǔ)言輸入，類型要豐富多樣，提問(wèn)要富于變化，語(yǔ)言輸入難度要適中，同時(shí)要轉(zhuǎn)化幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，從而增加幼兒對(duì)語(yǔ)言輸入的吸收效率。

　　第二，幼兒英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。教師想要適應(yīng)靈活多變的教學(xué)環(huán)境，就要讓幼兒熟悉自己，喜歡自己，一切的教與學(xué)都是建立在和諧的師生互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)上的。與學(xué)生的相處方面，英語(yǔ)教師可以借鑒每個(gè)班級(jí)的班主任的做法，針對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，針對(duì)不好的表現(xiàn)也要及時(shí)嚴(yán)厲地批評(píng)。不能一味地遷就幼兒的所有要求，需要讓幼兒明確，不是自己想干什么老師就能讓干什么，必須統(tǒng)一聽(tīng)老師的指揮。

　　第三，幼兒英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力。針對(duì)活潑好動(dòng)不好掌控的班級(jí)，以設(shè)計(jì)原地活動(dòng)為主;針對(duì)年齡較小理解力較弱的班級(jí)，減少任務(wù)型的教學(xué)，做一些模仿性的訓(xùn)練。教學(xué)中面對(duì)突發(fā)狀況，比如幼兒?jiǎn)柕膯卧~或者句子教師不太確定甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，這時(shí)教師既要保留面子又不能欺騙幼兒，教師可以告訴幼兒我們今天不學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，老師怕大家記不住，以后會(huì)告訴大家的。

　　二、幼兒園英語(yǔ)課程的設(shè)置

　　激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大部分幼兒英語(yǔ)教師都喜歡利用游戲來(lái)吸引幼兒。但是教師需要注意，競(jìng)賽類游戲的輸贏會(huì)對(duì)幼兒心理上產(chǎn)生影響。因此，教師可以在游戲環(huán)節(jié)之后設(shè)置一些小活動(dòng)，來(lái)化解競(jìng)賽帶來(lái)的“矛盾”，增進(jìn)彼此的友誼。例如：所有人手拉手組成一個(gè)大圈，然后一起向中間涌去，最后大家擁抱在一起。教師要告訴幼兒：這只是一個(gè)游戲，是為了讓大家更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這次輸了，下次通過(guò)努力一定會(huì)成功的?？傊?，在競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)，教師要注重情感教育，把握幼兒的情緒變化。

　　強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終還是希望幼兒能夠真正掌握有用的知識(shí)，能簡(jiǎn)單的進(jìn)行日常交流。例如：打招呼，買東西，問(wèn)路等等。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣建立在輸入的基礎(chǔ)之上，因此有的幼兒園就進(jìn)行外教全英授課，中教進(jìn)行輔助，以便提供給幼兒更地道純正的語(yǔ)言輸入。沒(méi)有外教的幼兒園，在英語(yǔ)課上也會(huì)利用一些視頻，音頻等讓幼兒進(jìn)行模仿，再配合一些游戲，歌曲，歌謠等等鞏固知識(shí)。幼兒園也可以適當(dāng)兼顧讀寫的訓(xùn)練，準(zhǔn)備一些圖冊(cè)，讓幼兒完成一些描紅，涂色，粘貼，剪裁等任務(wù)，教師分組進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

　　三、幼兒園英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)造

　　大部分研究認(rèn)為英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式比較適合我國(guó)國(guó)情，實(shí)驗(yàn)也是最為成功的，該模式對(duì)幼兒英語(yǔ)的習(xí)得最為有利。想要有效地實(shí)施英語(yǔ)浸入式教學(xué)，需要把握好幼兒園英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　在生活環(huán)境方面，可以在校園里或者教室里貼上一些簡(jiǎn)單的英文字母或者單詞，如：數(shù)字，顏色，動(dòng)物，食物等等。再配上相應(yīng)的圖片做成美麗又生動(dòng)的壁紙，幼兒隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可以觀賞和學(xué)習(xí)。還有的幼兒園為了讓幼兒了解生活，設(shè)置了一些工作坊用于日常的生活教學(xué)，這些工作坊是一個(gè)個(gè)展現(xiàn)日常生活的創(chuàng)意小房間，例如：理發(fā)店，超市，電影院，醫(yī)院，飯店等。這種環(huán)境無(wú)疑是可以被利用在英語(yǔ)課程的，只是需要一定的實(shí)際研究，去了解怎樣最高效地結(jié)合模擬環(huán)境與實(shí)際教學(xué)。

　　幼兒園的英語(yǔ)教育也需要人為地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，需要“延伸”到日常生活當(dāng)中的其他時(shí)間。早上上學(xué)，中午午覺(jué)，以及晚上放學(xué)時(shí)間段都可以播放一些英文應(yīng)時(shí)應(yīng)景的英文歌曲，播放次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)像條件反射一樣哼唱出英文了。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幼兒園也可以為其播放一些英文動(dòng)畫(huà)片，最好是英文原聲的經(jīng)典影片，以童話為主，既簡(jiǎn)單又有教育意義。觀看的過(guò)程中最好有教師的指導(dǎo)與講解。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在如何規(guī)范幼兒英語(yǔ)教育方面，可以歸納為以下幾點(diǎn)：量力而行，審慎行事;興趣為先，習(xí)慣至上;聽(tīng)說(shuō)為主，手段多樣;培養(yǎng)師資，刻不容緩。專業(yè)技能對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)只是其中的一部分，他們更多的是需要懂得如何將過(guò)硬的專業(yè)技能有效地運(yùn)用在幼兒教育方面;要以培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，以聽(tīng)說(shuō)為主，注重情感教育;努力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，注重情景教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。目前，社會(huì)上幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的教育條件和教學(xué)水平各有差異，缺乏完整的管理和研究體系，希望未來(lái)幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)能夠在教師，幼兒園以及社會(huì)各界的共同努力下，逐步標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化，國(guó)際化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高曉妹.幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué)，2004.

　　[2]李永仙.國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式生成研究分析及思考[J]..文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(12).

　　[3]肖紅冰.幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育的實(shí)踐與思考[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(3).

　　作者簡(jiǎn)介：董思慧(1989-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)2012級(jí)碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

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