淺析賞識教育寓于教育教學(xué)論文(2)
淺析賞識教育寓于教育教學(xué)論文篇二
《淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》
【摘要】教育的關(guān)鍵是在每一個小學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。學(xué)生因某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信、自豪，這具有頭等重要的意義。他能推動人在其他方面也能達到理想的成就，從而促進人的全面和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】賞識教育 ;小學(xué)教育; 語文教學(xué)
小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚，特別企盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識作為小學(xué)語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學(xué)語文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。
1. 教師學(xué)會用賞識的目光看待學(xué)生
1.1學(xué)會充分尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰弘德說過：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分的表達自己的個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能。”由于學(xué)生的認(rèn)知水平、所處環(huán)境和所受教育的情況不同，造成了學(xué)生一定的個體差異。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生要一視同仁，公平、公正的對待每一位學(xué)生，而不以自己的觀點、喜好影響對待學(xué)生的態(tài)度。和學(xué)生平等溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)好生活上的各種困難，讓每一位學(xué)生在愛心和賞識中健康成長。
1.2學(xué)會細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點，使其樹立自信心。任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點和不足。作為老師，在教育過程中，應(yīng)睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，用賞識的眼光幫助孩子找回自信。一般來說，過多的指責(zé)只會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心里反差，脆弱的自尊心得不到滿足而自暴自棄，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們每一點小小的進步，肯定他們的優(yōu)點，使他們體驗到成功的喜悅，滿足他們渴望平等和認(rèn)同的心理需求，幫助他們重新樹立信心，揚起奮進的風(fēng)帆。
2. 賞識教育中教師表揚與批評的藝術(shù)
2.1注重表揚的公開性和及時性。教師要注意細(xì)心的觀察，對于學(xué)生每一個細(xì)小的進步都要及時的給予肯定和表揚。學(xué)生所做的每個好的表現(xiàn)，如果獲得及時的贊揚，就會增強這種言行的意識，進而產(chǎn)生保持這種言行傾向的心態(tài)和慣勢，進一步激發(fā)他們內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，如果不抓住表揚的及時性，就會失去表揚的有效價值，其功用就會大打折扣。對于表揚的手段和方法，教師可自行斟酌，但教師要抓住表揚的公開性，在眾人面前給予表揚和贊美，效果尤為突出。
2.2表揚的隨時性和長期性。每一個學(xué)生都喜歡聽好話，喜歡別人肯定自己的價值，對自己的好的言行加以贊賞和表揚。對他們來說，激勵的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心。老師不經(jīng)意的一個微笑、一句贊揚的話語，甚至一個眼神。都可能讓學(xué)生長時間沉浸在無窮的快樂之中，長期的對學(xué)生的贊揚和鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生上進的動力，激勵他發(fā)憤圖強。
2.3掌握批評的藝術(shù)和尺度。有人說沒有批評的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。賞識教育并不是只有表揚和贊賞，賞識教育也重視批評的功效。這就要求我們對學(xué)生不但要賞識，而且還要批評。對待他們的錯誤，教師要注重批評的藝術(shù)，盡量不要當(dāng)眾批評學(xué)生，可以采用個別談話的方式進行。
3. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生有追求成功的愿望
每一個班級都有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們的心理壓力較大，往往自卑、自責(zé)、不知所措，這時候他們所需要的是幫助和安慰，而不是老師的指責(zé)和教訓(xùn)，即使在考得一塌糊涂的學(xué)生面前老師也應(yīng)采取明智和寬容的態(tài)度，多鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生泄氣，要讓他們感覺到老師對他們的能力和水平深信不疑，同時要讓他們知道學(xué)習(xí)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是常有的事情，更要幫助他們分析原因，尋求克服困難的辦法。本學(xué)期我教的是七年級一個班的語文，這個班雖然人數(shù)不多，但由于先天的素質(zhì)和后天的社會生活及所受教育影響的不同，個性差異極為明顯，厭學(xué)情緒十分突出，聽說讀寫能力極差。為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，常常要求學(xué)生背誦一些精彩的語言片段，名家經(jīng)典美文和一些流傳千古的詩詞，開始的時候，班上總有些學(xué)生背不下來。在教學(xué)中，我對每一個學(xué)生都恰如其當(dāng)?shù)丶右再p識、鼓勵，時間一長，每一個學(xué)生都有進步。從這次半期考試來看，古詩詞的默寫填空得滿分的就占了全班總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，我快樂、我欣慰，賞識教育成功了。在日常與學(xué)生交往或在課堂教學(xué)中，我從沒有說過“別做夢了，看你像這塊料嗎?”，“別異想天開了，你能考試及格就不錯了”之類的語言，因為我懂得：也許自己的一句話，將扼殺一個偉大的創(chuàng)舉，所以作為老師，要學(xué)會欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，只有這樣才能挖掘每個學(xué)生的潛能。只有這樣，才能使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的情況得到最大限度的發(fā)展。
4. 充分利用家庭教育，不斷創(chuàng)新、延伸賞識教育
賞識教育不僅僅停留在教師對學(xué)生的賞識層面，還包括家長對孩子的賞識，而家長對孩子的正確賞識又有賴于教師的引導(dǎo)。學(xué)校通過對家長進行賞識教育輔導(dǎo)、開展賞識教育征文、評選賞識教育好家長等活動，引導(dǎo)家長主動積極的賞識自己的孩子，形成良好的家庭教育氛圍。使孩子所處的家庭、學(xué)校兩個大環(huán)境融洽的聯(lián)系在一起，使學(xué)校和家庭既有各自的職責(zé)、功能，又能保持一定的一致性。賞識的延伸和拓展，小范圍來講還包括孩子們之間的賞識、孩子對老師的賞識;從大范圍來講應(yīng)該還包括社會大環(huán)境的賞識教育。然而社會作為教育的大環(huán)境，應(yīng)該營造尊重、賞識的氛圍。盡管學(xué)校教育很關(guān)鍵，但是也不能忽視家庭和社會對孩子的影響。賞識教育應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，成為全社會的行為意識，組成“學(xué)校-家庭-社會”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使賞識教育從學(xué)校延伸到家庭、社會。賞識教育中還存在不少需要解決的問題，而這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決不僅僅是教師的職責(zé)，也應(yīng)是家長、社會的課業(yè)。即便是教師素質(zhì)的提高也不盡是教師本身努力就能成功的,還需要社會各方面的共同努力。因此賞識教育是不僅是學(xué)校的，更是家庭的甚至是整個社會的。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的探討也要從理念及實際操作方法兩方面著手。語文教學(xué)中賞識教育的有效運用對我們廣大的語文教育工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內(nèi)容還是賞識的方法既要符合這一年齡段孩子身心發(fā)展的基本特點又要符合時代的需求，既要有符合每個個體的個性差異，又要具有賞識教育的一般性特點。因而，小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的研究及運用是一個不斷的探索的過程。
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