充分利用現(xiàn)有教材，把握教材情感因素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展情感教育。要求各教師根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，制訂情感發(fā)展目標(biāo)，采取有效途徑，促使學(xué)生的認(rèn)知與情感同步發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教學(xué)中的情感教育論文，希望大家喜歡!

　　教學(xué)中的情感教育論文篇一

　　《情感教育:教學(xué)中的情感教育》

　　摘要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：情感教育;成功課堂

　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324(2012)04-0094-02

　　一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　教師在以講授科學(xué)知識(shí)為主的堂教學(xué)中，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)描述抽象的概念、規(guī)律，兼顧理論聯(lián)系實(shí)際，盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，有助于課堂知識(shí)的理解，同時(shí)注意師生之間的情感交流，并且面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生作自覺(jué)、深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育告訴我們，教師的“教”不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。那么，教師與其嚴(yán)格要求學(xué)生去學(xué)，不如讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的需要的行為活動(dòng)。沒(méi)有良好的課堂氣氛，教師講得再精彩，也只是對(duì)牛彈琴。挖掘教材中積極的情感教育因素，不同學(xué)科包含的情感素材不同，情感內(nèi)容，表現(xiàn)方式不同，對(duì)學(xué)生的影響不同。在教學(xué)中，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)和情感教育需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘、合理運(yùn)用教材中積極的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事跡、感人的情節(jié)等，達(dá)到以情優(yōu)教，以情促教，知情互動(dòng)，和諧發(fā)展。

　　二、要滿足學(xué)生健康的情感心理需求

　　心理學(xué)研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰，在成功課堂上，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。教師要幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，并及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶右钥隙ê凸膭?lì)。要求不宜過(guò)高，超出孩子的能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情感體驗(yàn)。積極情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的教育動(dòng)力，積極情感教育的過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中，充分展示老師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。摸索規(guī)律，尋找途徑，在教學(xué)過(guò)程中用最科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的教育，著眼于人的情感發(fā)展的教育起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，尊重是前提，激趣是先導(dǎo)，和諧是保證，而參與、激勵(lì)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　三、在課堂教學(xué)中滲透道德情感教育

　　充分利用現(xiàn)有教材，把握教材情感因素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展情感教育。要求各教師根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，制訂情感發(fā)展目標(biāo)，采取有效途徑，促使學(xué)生的認(rèn)知與情感同步發(fā)展。把時(shí)間還給學(xué)生，要求教師給每個(gè)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，用于思考、操作、練習(xí)、討論等。這一看似簡(jiǎn)單并略帶強(qiáng)制性的要求，實(shí)際上也是新課程改革的突破口。改革課堂教學(xué)組織形式，把空間還給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌小組互助學(xué)習(xí)、大組討論交流學(xué)習(xí)、學(xué)生情境表演等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)面和活動(dòng)量。教師要注意傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)、答中的價(jià)值和意義，體驗(yàn)學(xué)生的情緒。不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不急著趕教學(xué)進(jìn)度，不搞形式主義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、家庭、社會(huì)的愛(ài)心、尊重他人、助人為樂(lè)、集體主義、愛(ài)國(guó)主義的情感，進(jìn)而促進(jìn)良好道德品質(zhì)和人格的形成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、激發(fā)、調(diào)整自己情感狀態(tài)，形成克服困難、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的同情心，對(duì)同學(xué)、老師、父母的愛(ài)心，使他們適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和集體生活，初步形成良好的禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、要建立良好的師生關(guān)系

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”師生關(guān)系的好壞直接影響教與學(xué)的效果。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，接納、理解、尊重等積極情感對(duì)良好師生關(guān)系的建立起重要作用。教師積極情感會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬與喜愛(ài)，愿意接近老師;教師的良好情緒也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生形成一種輕松愉快的心境;特別是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心理解、信任和耐心，能夠填平師生間一些難以逾越的鴻溝，使不良師生關(guān)系得以改善，會(huì)起到意想不到的作用。新型教育理念應(yīng)是服務(wù)的理念，以學(xué)生為主體，老師的作用是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，是為學(xué)生服務(wù)。尊敬師長(zhǎng)的美德應(yīng)體現(xiàn)在生活禮儀上，而不是知識(shí)的尊卑傳道中。就知識(shí)而言，師生是平等互動(dòng)的，所以才有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師才不以先學(xué)而自高，學(xué)生也不以后學(xué)而自低，所以師生平等探究，互動(dòng)教學(xué)，才能其樂(lè)融融。因此，教師在教學(xué)中要以熱烈的期待、充滿真誠(chéng)的信任和坦誠(chéng)的愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)困生心中自信的火種。這種期待要流露于言談舉止，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，使學(xué)生受到感染，使知識(shí)交流和情感交流融為一體，使師生都得到心理上的滿足。同時(shí)，教學(xué)中還要善于洞察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫他們排除心理障礙，成為他們的知心朋友，由此產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。

　　五、重視學(xué)困生的情感教育

　　學(xué)生智力水平高低不齊，教師要特別注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師切忌以差論差，鄙視差生，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度，也許只要那么一點(diǎn)點(diǎn)功夫，就可以挽救一個(gè)學(xué)生的一生。對(duì)待中等生，教師必須給予更多的關(guān)懷和愛(ài)心，對(duì)他們或這或那的不足必須給予更多的包容和理解。以愛(ài)為起點(diǎn)，把愛(ài)作終點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的全過(guò)程中始終貫穿一個(gè)“愛(ài)”字，這是對(duì)教師最基本也是最根本的要求。幫助他們克服“失敗者心態(tài)”，激勵(lì)其內(nèi)在的求知欲望，這是決定轉(zhuǎn)化工作成敗的關(guān)鍵。平時(shí)除了向?qū)W生反復(fù)闡述“天生我才必有用”外，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有“天生其人必有才”的態(tài)度，抓緊一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須改變他們固步自封的心態(tài)，竭力挖掘他們的“亮點(diǎn)”即愛(ài)好和特長(zhǎng)，通過(guò)張揚(yáng)個(gè)性，重樹(shù)他們的自信心，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　作為一名中學(xué)教育工作者，我們要時(shí)時(shí)處處把情感教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，讓學(xué)生在課堂上獲得精神享受，使學(xué)生在成功掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，并在不知不覺(jué)中受到潛移默化的影響，不斷促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足。教師要運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之于情，感化教育，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

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