綠色教育現狀分析論文(2)
綠色教育現狀分析論文
綠色教育現狀分析論文篇二
《初中語文綠色教育之構想》
【摘要】初中語文課程就是為現代社會培養(yǎng)符合社會需求的現代公民，這是社會的需要也是學生自身發(fā)展的需要，初中語文教育必須是“綠色”的。其中，教師“綠色”的思想是基礎;“綠色”的教育教學內容是根本;“綠色”的教學方式和手段是保障。
【關鍵詞】初中語文 建構 綠色教育
全日制義務教育語文課程標準(201008修改稿)明確指出： 現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時俱進，著力培養(yǎng)學生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力，提高國民素質發(fā)揮奠基作用。九年義務教育語文課程，應以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
通過對這綱領性語言的品讀，我們明確了：初中語文課程就是為現代社會培養(yǎng)符合社會需求的現代公民，這是社會的需要也是學生自身發(fā)展的需要;初中語文教育必須是“綠色”的，即教學的內容是“綠色”的(九年義務教育語文課程，應以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本)，教學的手段及方式是“綠色”的(繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎)。不難看出，只有我們真正建構了語文綠色教育，才能實現初中語文教育既為社會也為學生服務的宗旨和目標。
那么，在教育教學實踐中，我們怎樣才能真正地實現初中語文的綠色教育呢·
1.教師“綠色”的思想是基礎
思想指引行動是毋庸置疑的。蘇格拉底曾說，沒有審視的生活不能過。作為一個語文教師，我們選擇了教師這一份職業(yè)就選擇了這一種社會角色，進而就選擇了這種生活方式。稍作審視就不難發(fā)現，作為一個語文教師，要完成它社會所賦予的職責，真正擔負起培養(yǎng)社會的建設者的歷史責任，從社會外顯性特征及語文教育的內隱性要求來看，教師都必須具有高尚的人格。語文教師的人格魅力又源自他的“綠色”思想。這些思想是語文教師實施初中語文“綠色”教育教學的基礎。
從社會外顯性特征來看，語文教師同其他教師一樣，必須牢固樹立“學高為師，身正為范”的思想。這是社會對教師職業(yè)要求的高度概括。我們語文教師必須不斷審視自己：我的學高了嗎，我的身正了嗎·通過反省，找出差距，用行動來彌補不足。但凡把教書作為謀生的手段，把它看成職業(yè)和工作的教師，一般來說，是不會有什么作為的，因為“學高為師，身正為范”對他來說，是被動的是一種束縛;我們選擇了教書，就應該把教書當成自己的事業(yè)，這是對“學高為師，身正為范”要求的愉悅性詮釋，二者的本質就是思想境界的差別。“學高為師，身正為范”，唯有如此，才能真正在語文教育這片廣闊的海洋中馳騁奮進，也才會在工作實踐中真正放下對考核評價的顧慮，憑著自己的良心為孩子們的未來而教。這一思想直接決定了語文教師的教學方向及路徑，也是實施語文“綠色”教育的基礎之一。
從語文教育的內隱性要求來看，語文教師必須要有面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)的思想。這在義務教育語文課程標準(實驗稿)中也做了明確的要求：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導他們正確地理解和運用祖國語文，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進其德、智、體、美得和諧發(fā)展。這其實也是初中語文課程的基本理念之一。有了此思想，我們才會追求語文教育自身的“生態(tài)平衡”，教師才不會簡單地把知識直接傳遞給學生，而是成為孩子們語文知識建構的親密伙伴、友好合作者、高級引導者，確保初中語文“綠色”教育的實施。
2.“綠色”的教育教學內容是根本
義務教育語文課程標準(實驗稿)也指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。這要求我們在教育教學實踐中，對實施語文教育教學的內容嚴格把關，對其進行“凈化”。“凈化”當然首先指其思想的健康性，它不僅能對學生進行正面教育，更重要的是能培養(yǎng)學生的語文素質，促進學生的語文素養(yǎng)的“可持續(xù)發(fā)展”;“凈化”它還指教師應據學生的生理心理特點，對社會生活及課本資源進行甑別，篩選出健康的語文材料對學生進行語文教育，讓孩子們在大量的語文實踐中掌握運用語文知識及規(guī)律，而不刻意去追求語文知識的系統(tǒng)和完整性。只有“凈化”了教育教學內容，才能保證初中語文“綠色”教育的有效性，我們的語文教育才可能和諧、健康?？傊?，語文教師心中有了照耀學生的干凈的陽光，我們的教育教學內容才可能呈現“綠色”的生機。當然，初中語文“綠色”教育的實施，也會不斷提升教師的人格魅力，提高我們語文教育教學的悟性及靈性。
3.“綠色”的教學方式和手段是保障
我們都知道，教育教學既是一門科學又是一門藝術。說它是科學，就意味著它有自身的特點和規(guī)律，我們可以遵循一定的原則與章法;說它是藝術，就說明它具有豐富的情感性、人性、不確定性和復雜性，它需要我們語文教師更多的創(chuàng)造性，融入更多的情感、智慧及個性。初中語文綠色教育的使命及出發(fā)點要求我們要站在藝術的角度思考。其實教學方式和手段的本質就是教學的有效性。學生自主、合作、探究的學習方式就是初中語文綠色教育所追求的教學方式和手段。但是方式和手段都是為教學內容服務的，我們不能舍本求末，追求教學模式的花哨而忽略教學內容的內蘊，就是一種蒼白的展現。其實，把語文那流動的世界模式化，并最終以考試為目的，把語文肢解為一堆堆策略及分數，無疑是語文教師對自己的一種侮辱，更是對語文及語文教育的不可饒恕的褻瀆。因而初中語文綠色教育教學的方式及手段是靈性的流動，它需要教師根據學生和教學內容的實際來確定，它需要這么一些關鍵詞：愛、動力、使命、責任、創(chuàng)新、激情、詩意、價值、幸福。有了它們的融入，我們的教學手段教學模式才能真正使教學有效，進而有效地促進學生的語文素質發(fā)展，當然也能有效提升孩子們的考試成績，還能有效提升教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)。
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