我國的成人教育是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上的，而全日制普通本?？平逃陌l(fā)展管理模式為成人教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的成人教育管理初探論文，希望大家喜歡!

　　成人教育管理初探論文篇一

　　《成人教育管理初探》

　　摘要:我國的成人教育是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上的，而全日制普通本專科教育的發(fā)展管理模式為成人教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，這種管理模式已不完全適合成人教育特點(diǎn)。如何建立適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的管理模式，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)用型人才，已成為成人高等教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文結(jié)合我國成人教育管理的實(shí)際情況，分析了我國成人教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題，然后就問題的解決，提出了自己的對(duì)策和建議。

　　關(guān)鍵詞:成人教育;管理;問題;對(duì)策

　　一、成人教育的必要性

　　一般而言，什么樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，就必然有什么樣的教育方式，現(xiàn)代化的教育制度就是指教育的終身化、多樣化和社會(huì)化。成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著主導(dǎo)性、全局性、關(guān)鍵性的作用，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中扮演著重要的角色。以教育公平為主題、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)、以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)容、以社會(huì)主義建設(shè)和人才培養(yǎng)為新的生長點(diǎn)、以維護(hù)安全穩(wěn)定為“硬指標(biāo)”的成人教育改革和發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要工程。

　　改革開放以來我國的成人教育得到了快速發(fā)展，成人教育的對(duì)象是各行各業(yè)的在職工作者，其目的是直接提高從業(yè)人員的素質(zhì)和知識(shí)能力，更好地提高工作效率、為單位創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益，職工大學(xué)、夜大學(xué)、管理干部學(xué)院、高等教育自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、遠(yuǎn)程教育等都是我國成人教育曾采取的不同形式。這些院校確實(shí)為我國培養(yǎng)了大批的人才，其中很多人已經(jīng)成為各個(gè)業(yè)務(wù)部門的中堅(jiān)力量。

　　但是，我國現(xiàn)行的成人教育管理體制基本上是比照基礎(chǔ)教育來設(shè)立，管理也是由教育行政部門來統(tǒng)一管理，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是注重理論知識(shí)水平的提高，忽視實(shí)際操作能力和技能的培養(yǎng)。而隨著我國新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、變化與和諧社會(huì)建設(shè)理念的提出，社會(huì)更需要的是在掌握必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有更好操作能力、更好地解決實(shí)際問題能力的人，這樣的人才是市場(chǎng)需要的，才會(huì)給單位創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益，也是和諧社會(huì)建設(shè)所需要的，只有這樣才能保證整個(gè)社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)我國新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變我國成人教育的觀念，借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的成人教育模式進(jìn)行大膽改革，使成人教育在和諧社會(huì)背景下抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)具有更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適用的人才，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　二、成人教育管理必須注意的三個(gè)問題

　　(一)合適的管理目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育觀念將人們生活分成準(zhǔn)備時(shí)期(或者稱之學(xué)習(xí)時(shí)期)和行動(dòng)時(shí)期(工作時(shí)期)，教育目的是向未來的成人提供他們未來生活可能需要的一切東西，這就往往造成受教育者在學(xué)習(xí)時(shí)期的負(fù)擔(dān)過重。而作為成人教育的基礎(chǔ)理論，終身教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)期只是一種前奏，它強(qiáng)調(diào)掌握語言、發(fā)展注意力、了解如何以及從何處獲得信息以及和別人一道工作的能力。顯然，成人教育應(yīng)該更加突出素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。具體到學(xué)員個(gè)人，成人教育必須始終貫徹“因材施教”的方針，根據(jù)各個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的努力目標(biāo)，使個(gè)人的發(fā)展始終處于和諧的狀態(tài)。

　　(二)健全的考核體系。成人教育管理既要有嚴(yán)格的考核制度，又要有合理的考核措施;既要有科學(xué)的考核方法，又要有得力的考核手段?？己烁灸康木驮谟诮o成教學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)均等的競爭機(jī)會(huì)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，它的高低直接體現(xiàn)成人教育的管理水平和聲譽(yù)。因此，科學(xué)考核顯得十分關(guān)鍵。成人教育管理建立一整套完善的、行之有效的考核制度，是提高學(xué)習(xí)效果的必要保證。

　　(三)不可忽視的激勵(lì)手段。激勵(lì)的功能在于將人們的行為主動(dòng)導(dǎo)向特定的目標(biāo)。激勵(lì)因素包括表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處罰等。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是從正面肯定學(xué)員思想和行為中的強(qiáng)化因素，起著鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立典范的作用;批評(píng)、處罰則是通過否定學(xué)員思想和行為中的消極因素，來避免錯(cuò)誤的繼續(xù)和重復(fù)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)員努力向目標(biāo)奮斗，以收到和諧成人教育管理的實(shí)際效果。

　　三、我國成人教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題分析

　　成人教育由于教育對(duì)象構(gòu)成的不同，在教育目的上就存在著普及性、適應(yīng)性和提高性的不同層次。因此理應(yīng)根據(jù)不同層次的教育目的，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施不同的教育手段，以滿足不同崗位、不同層次、不同類型受教育者的需要，架起成人教育通向終身教育的橋梁。然而，普通高校的成人高等教育，一方面受傳統(tǒng)教育觀念的影響，另一方面從事成人教育的人員，大多數(shù)都是從事普通高等教育的，在管理模式、管理理念上，始終沒有擺脫普通高等教育的框框，很多仍然沿襲著普通高校傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)管理制度仍在沿用普通高等教育學(xué)年制的教學(xué)管理制度。這種管理制度下制定的是統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)施的是統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從上到下強(qiáng)制執(zhí)行，同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，不管其各自情況如何，都得嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和進(jìn)度學(xué)習(xí)，教師也只能按固定不變的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué);在課程體系結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分配比例不甚合理，專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間過緊，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際不夠緊密;課程設(shè)置缺少任選課，成人學(xué)生不能根據(jù)自身的需要和興趣選擇課程;在教學(xué)方法上，仍然是以教師為中心，采用“一言堂”的方法教學(xué);在教學(xué)管理上，突出了一個(gè)“管”字，忽視成人學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和積極性。目前，成人學(xué)生常常出勤率較低，學(xué)習(xí)效果較差，考試作弊現(xiàn)象普遍，在很大程度是由于我們的管理方式不當(dāng)，沒有適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)造成的。這種教育目的的不明確性和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性、單調(diào)性，限制了成人教育的多元功能，使成人教育演化為一種單純的學(xué)歷補(bǔ)償教育。

　　四、我國成人教育管理的對(duì)策

　　(一)加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高專業(yè)化程度

　　成人教育管理的質(zhì)量是成人教育事業(yè)的生存基礎(chǔ)。其原因可以從內(nèi)外兩個(gè)方面來分析，于外，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步雖然加大了成人對(duì)再學(xué)習(xí)、再教育的需求，但還是沒有消除社會(huì)對(duì)成教質(zhì)量所固有的懷疑態(tài)度，沒有根除外界對(duì)成教管理隊(duì)伍素質(zhì)的既有偏見，因而也就難以使有需求的成人都選擇和接受成人教育;于內(nèi)，成教機(jī)構(gòu)在希望以管理促質(zhì)量的同時(shí)，又不得不面對(duì)成教管理人員雜、成教管理事務(wù)多、成人學(xué)生管理難等諸多實(shí)際問題。因此，成人教育要長遠(yuǎn)的生存和立足，就必須堅(jiān)持把提高成人教育管理質(zhì)量作為其工作核心，而依靠一支“專業(yè)化”的管理隊(duì)伍來負(fù)責(zé)管理則是其必然選擇。成人教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化包括兩方面的含義，從性質(zhì)界定的角度出發(fā)，它主要是對(duì)成人教育管理者在職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)能力上的專門化、獨(dú)到化或特殊化的要求。專業(yè)的管理者能在清楚了解成教工作與其他工作間具體差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人教育事業(yè)自身的特征，按照適合成教發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成教的管理問題做具體而適宜的處理。從過程描述的角度出發(fā)，則可理解為“經(jīng)成人教育管理者共同努力，促使成人教育工作發(fā)展出與其他工作領(lǐng)域不同特征的一種過程”。由此可以看出，建設(shè)專業(yè)化的管理隊(duì)伍既是穩(wěn)固成人教育事業(yè)的生存基礎(chǔ)、保證成人教育管理質(zhì)量的必然選擇，又是一個(gè)涉及面廣、持續(xù)性強(qiáng)的艱苦過程。

　　具體而言，建設(shè)“專業(yè)化”的成人教育管理隊(duì)伍包括“兩個(gè)專業(yè)化、一個(gè)保障”。“兩個(gè)專業(yè)化”是指管理領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化和管理人員的專業(yè)化，“一個(gè)保障”是指國家和成教機(jī)構(gòu)對(duì)推進(jìn)成教管理隊(duì)伍專業(yè)化所提供的保障。

　　1.管理領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化

　　成人教育的領(lǐng)導(dǎo)是指整個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)的最高負(fù)責(zé)人、決策者，因此，要成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)受兩方面的考察。一方面是對(duì)任職資格的考察。一般來說教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的任職資格從三方面考慮:(1)具備教師資格。(2)具有一定的學(xué)歷。(3)有一定的行政管理工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面是對(duì)綜合素質(zhì)的考察。大體包括以下方面:(1)政治素質(zhì)，主要包括熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括:一是要有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí);二是有一定的理論水平，即一定的教育教學(xué)理論水平;三是吸納接受新思維、新理念的能力;四是管理才能。(3)思想素質(zhì)，也即是心理品質(zhì)，也表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者在處理問題時(shí)對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面的態(tài)度。

　　2.管理人員的專業(yè)化

　　成人教育的管理人員既是管理者，也是被管理者，是教育教學(xué)工作和管理工作的具體執(zhí)行者，對(duì)受教育者有更為直接的影響，因此，無論是專職的管理人員，還是負(fù)責(zé)教學(xué)的教師都需要加強(qiáng)專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)成人教育的基本知識(shí);二是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)管理的實(shí)際需要。

　　3.國家和成教機(jī)構(gòu)的保障

　　一方面，國家要加速成人教育管理者的高學(xué)歷化進(jìn)程，培養(yǎng)更多的專業(yè)管理人員參與管理;對(duì)成教管理者強(qiáng)化培訓(xùn)，完善“持證上崗”制度;加強(qiáng)成人教育的學(xué)術(shù)研究與交流，并設(shè)置專業(yè)性的成人教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織、規(guī)劃、監(jiān)督和管理全局性的成人教育工作。另一方面，成人教育機(jī)構(gòu)需要積極營造起一個(gè)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，將成教機(jī)構(gòu)建成學(xué)習(xí)性組織，幫助成人教育管理者實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和提高;同時(shí)改革內(nèi)部用人制度，以公平、合理的競爭來增強(qiáng)管理者參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們自覺地提高素質(zhì)、向?qū)I(yè)化邁進(jìn)。

　　(二)堅(jiān)持走人性化管理路線

　　如果說“專業(yè)化”是對(duì)管理隊(duì)伍在素質(zhì)和能力方面的要求，那么“以人為本”則是對(duì)成人教育管理關(guān)系在本體論上的科學(xué)定位，“人性化”的管理理念就是成人教育管理的指導(dǎo)理念。人本化的管理理念以人為核心，從認(rèn)識(shí)人出發(fā)，摒棄被動(dòng)的對(duì)人的管理約束，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)人的心智和創(chuàng)造才能。以人為本的成人教育管理可以極大地尊重并滿足個(gè)體的需求，營造起良好的人際氛圍，促進(jìn)個(gè)體更好地融入集體，從而帶動(dòng)全體成員團(tuán)結(jié)起來共同促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。

　　成人教育管理的對(duì)象是具備獨(dú)立處事能力的成年人，對(duì)成人而言，過多的約束性管理不利于自主性的發(fā)揮，過于制度化的管理也不會(huì)產(chǎn)生良好的管理效果。因此，重視人的價(jià)值、強(qiáng)調(diào)人是教育活動(dòng)的第一因素已經(jīng)成為成人教育管理界的共識(shí)。成人教育的人本化管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.堅(jiān)持民主管理的原則。成人教育的管理民主是讓成人教育集體中的所有成員在作為管理對(duì)象的同時(shí)，又成為管理主體，加強(qiáng)全體成員的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，共同努力，不斷提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育管理的民主性既體現(xiàn)在對(duì)成人學(xué)生的民主管理上，也體現(xiàn)在對(duì)教職員工的民主管理上。就前者而言，成人學(xué)員是成人教育事業(yè)的主要組成部分，與未成年學(xué)生相比，他們的思維方式、處世方法都較為成熟，并且獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈。因此對(duì)成人學(xué)員的民主管理，應(yīng)該是以外界管理為輔，著重依靠成人學(xué)員的自我管理，并從中培養(yǎng)他們的民主意識(shí)。就后者而言，教職員工的工作狀況是決定教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在信任教師、依靠教師教學(xué)的同時(shí)，還要堅(jiān)持民主集中相結(jié)合的原則，以制度的形式來保證民主管理，使所有教職員工都積極參與管理，群策群力促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展?？梢钥闯觯瑢?duì)師生員工的民主管理可以極大地提高教師教學(xué)、員工管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性。

　　2.堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨。“人性化”的管理以人為首要因素，因此，成人教育中的一切管理行為都必須以為師生服務(wù)為宗旨，重在滿足師生教和學(xué)的需要。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面反映滿足教學(xué)的基本物質(zhì)需求上，另一方面則要求關(guān)注師生員工的精神需求。對(duì)學(xué)生，要努力幫助學(xué)生解除后顧之憂，了解成人學(xué)員所承擔(dān)的“會(huì)做事”和“會(huì)做人”的雙向標(biāo)準(zhǔn)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性因素與發(fā)掘非理性因素相結(jié)合，促進(jìn)他們的全面發(fā)展;對(duì)教職員工，則要給予他們充裕的自我安排時(shí)間并提供經(jīng)費(fèi)保證，鼓勵(lì)并支持教職員工參加培訓(xùn)，幫助他們提高自身的水平和能力，滿足他們希望自我實(shí)現(xiàn)的要求。

　　3.注重情感管理。人本化管理的外部體現(xiàn)就是有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，這樣一個(gè)集體中所具備的良好和諧的人際關(guān)系既有利于形成集體凝聚力、提高工作效率，又有利于保持個(gè)人身心愉悅、提升工作熱情。因此在成人教育管理中必須注重人本化的情感管理，其實(shí)質(zhì)就是以情感為中介，協(xié)調(diào)成人教育集體中的各種人際關(guān)系，目的在于使整個(gè)集體形成相互信任、相互尊重、相互理解的人際關(guān)系，從而激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)個(gè)體間的理解和協(xié)作，加強(qiáng)集體的凝聚力。同時(shí)，這種情感管理應(yīng)該是雙向的情感溝通和思想交流。在成人教育環(huán)境中，就包括領(lǐng)導(dǎo)者、教職工、成人學(xué)員這三類人員在上下級(jí)之間和平級(jí)之間的雙向互動(dòng)的溝通和交流，使個(gè)人的發(fā)展愿望和集體的發(fā)展目標(biāo)達(dá)成最佳統(tǒng)一，并在和諧的人際關(guān)系氛圍中，充分發(fā)揮個(gè)人才華和集體力量。

　　五、總結(jié)

　　總之，成人教育采用什么樣的管理模式，才能創(chuàng)造出有利于人才脫穎而出的良好環(huán)境，才能為飛速發(fā)展的社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量的各類人才，是我們?cè)诠芾韺?shí)踐中不斷研究、不斷探索和不斷改進(jìn)的永恒主題。

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