歷史教學(xué)相關(guān)教育論文(2)
歷史教學(xué)相關(guān)教育論文篇二
《歷史教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育》
摘 要： 中學(xué)歷史課是一門(mén)獨(dú)具魅力的課程，這種魅力主要源于它是各門(mén)學(xué)科中最富于民族性，最能啟迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科。利用歷史課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是歷史教學(xué)最具特色的一部分。
關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 愛(ài)國(guó)主義 教學(xué)方法
2015年對(duì)于中國(guó)而言是一個(gè)特殊的年份，70年前中國(guó)人民取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利，歷史永遠(yuǎn)銘記。作為一名歷史教師，我有感于此，更深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義教育在中學(xué)歷史教學(xué)的重要性。愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)樹(shù)立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想具有重要的意義?？梢?jiàn)愛(ài)國(guó)主義教育在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，具有不可替代的教育功能。歷史教師如何才能以愛(ài)國(guó)主義為課堂基本內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合進(jìn)步呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是從開(kāi)頭開(kāi)始的，教師如果在新課的開(kāi)頭精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生很快進(jìn)入角色。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，能扣住學(xué)生的心弦，激起他們探求知識(shí)的欲望。這些對(duì)于接下來(lái)的歷史學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義情感價(jià)值觀的培養(yǎng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)中，我以極具感染力的語(yǔ)言渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族在近代還是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在一百余年中，流淌著無(wú)數(shù)炎黃子孫的血淚，記載著許多殘酷的史實(shí)。讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，回到歷史的1894年那個(gè)盛夏，共同體會(huì)那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的語(yǔ)言使課堂一開(kāi)始就籠罩濃重的氣氛，接著配以《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的電影片段，讓學(xué)生直觀感受。這種感官統(tǒng)一的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的思維迅速融入課堂之中，對(duì)于下面的教學(xué)起到引領(lǐng)作用。
二、利用多媒體，升華情感教育
多媒體在現(xiàn)今的教學(xué)運(yùn)用中已經(jīng)極普遍，它有不可或缺的地位和作用。多媒體能夠把課本文字所描寫(xiě)的具體事物，用聲、形、電等方式展現(xiàn)出來(lái)，使歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象變抽象為形象。特別是近現(xiàn)代史的許多重要事件的珍貴鏡頭都被膠片保存了下來(lái)，授課時(shí)可以拷貝一些播放，使他們親身感受那段歷史，啟迪學(xué)生的積極思維，達(dá)到了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而升華愛(ài)國(guó)主義情感的功效。如在講解《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生播放了一段香港、澳門(mén)回歸時(shí)政權(quán)交接儀式的視頻片斷，緊接著播放了一段香港回歸十周年慶典的片斷，一下子就把學(xué)生拉回到曾經(jīng)那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，激起了學(xué)生的民族自豪感。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)提出：“港、澳的順利回歸洗雪了百年國(guó)恥，而且回歸后依然保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭。那么是什么原因鋪就了這條回歸之路呢?”學(xué)生隨即領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大是回歸的根基。通過(guò)這樣的方式既讓學(xué)生了解了歷史所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，從而升華了愛(ài)國(guó)主義情感。
三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷
情境教學(xué)在歷史教學(xué)中是一種極重要的教學(xué)方法，它對(duì)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有巨大的力量。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生，讓學(xué)生親身“體驗(yàn)”歷史，感受歷史，從而產(chǎn)生情感上的震撼，最終升華到愛(ài)國(guó)主義思想。當(dāng)然情感體驗(yàn)有時(shí)是短暫的、膚淺的，它需要教師適時(shí)、適度引導(dǎo)，最終獨(dú)立地感受人類(lèi)歷史文化中的精神力量，不斷塑造具有個(gè)性的、崇高的、獨(dú)立的精神家園。如我在講述有關(guān)“南京大屠殺”的內(nèi)容時(shí)，除了搜集大量資料和圖片讓學(xué)生觀看外，還播放了一位80歲的老人講述了他的父親被日寇慘殺的事例。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生的氣憤之情已溢于言表，有的學(xué)生小拳頭緊握，有的學(xué)生怒目圓睜。這時(shí)我順勢(shì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生牢記屈辱歷史，熱愛(ài)祖國(guó)，并要求學(xué)生以此為內(nèi)容寫(xiě)一篇觀后感，從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和情感在真實(shí)的歷史情境中得到了熏陶和升華。
四、聯(lián)系古今，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
愛(ài)國(guó)主義絕對(duì)不是一個(gè)抽象的概念，它每時(shí)每刻都在現(xiàn)實(shí)中存在。把古與今聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生生活，有助于將抽象、枯燥的歷史事物以形象直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生由今憶古，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)今形勢(shì)，由毒品的危害聯(lián)系到近代英國(guó)輸入鴉片對(duì)中國(guó)的危害，以及林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)和當(dāng)今禁毒的意義。又如講《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，聯(lián)系“釣魚(yú)島撞船事件”的新聞，并提出疑問(wèn)：“我國(guó)網(wǎng)民為什么對(duì)此事件表示強(qiáng)烈的關(guān)注?”引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，讓學(xué)生感受日軍的殘酷血腥和他們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人帶來(lái)的巨大民族災(zāi)難，理解中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中眾志成城，英勇抗敵史實(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)全民族抗戰(zhàn)的悲壯精神，意識(shí)到中國(guó)人民只有發(fā)展自己，奮發(fā)圖強(qiáng)才能擺脫“亡國(guó)”的危機(jī)。通過(guò)古今聯(lián)系，既貼近學(xué)生生活，加深對(duì)知識(shí)的理解，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，一舉兩得。
五、利用偉大歷史人物的人格魅力，塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義人格
創(chuàng)新型人才離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，但僅此并不一定能成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才還要具備強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。從某種意義上說(shuō)，后者比前者更顯得重要。這種愛(ài)國(guó)主義情懷要有崇高的理想，有堅(jiān)韌不拔、百折不撓、鍥而不舍的毅力，有拼搏獻(xiàn)身的精神。在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這種情懷呢?我認(rèn)為要充分發(fā)揮歷史教學(xué)中人物的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生。比如在講解近代史時(shí)，介紹李大釗、林祥謙、__、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他們?yōu)檎戎腥A拋頭顱、灑熱血、獻(xiàn)青春義無(wú)反顧。毛澤東、周恩來(lái)、朱德等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為民族獨(dú)立和祖國(guó)的繁榮，奮斗終生。在歷史教材中，這種具備強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的偉大人物，不勝枚舉。在課堂上我們要對(duì)愛(ài)國(guó)人物的英雄業(yè)績(jī)和愛(ài)國(guó)事件進(jìn)行生動(dòng)、有趣的講述，并結(jié)合自己的愛(ài)國(guó)主義情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
總之，愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)是中華民族珍貴的歷史遺產(chǎn)，是我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力。利用歷史課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，是歷史教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中我們要落實(shí)到位，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)教育的效果。
歷史教學(xué)相關(guān)教育論文相關(guān)文章：