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中國(guó)應(yīng)試教育淺析論文(2)

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  中國(guó)應(yīng)試教育淺析論文篇二

  《中國(guó)應(yīng)試教育淺析》

  摘 要:如何為應(yīng)試教育?從字面意思來(lái)看,就是為應(yīng)付考試,尤其以升學(xué)考試為典型,即是在教育中偏離社會(huì)整體發(fā)展而有針對(duì)性地進(jìn)行教育,和受教育者個(gè)人終身發(fā)展的根本需要。單純?yōu)閼?yīng)付考試爭(zhēng)取分?jǐn)?shù),片面追求升學(xué)率的一種教育模式。

  關(guān)鍵詞:應(yīng)試教育 升學(xué)考試 受教育者 升學(xué)率 升學(xué)模式

  何為教育?師范教學(xué)是出具教師人才的學(xué)校,開(kāi)展師范教育科研,是師范學(xué)校改革深入發(fā)展的需要,也是衡量一所師范學(xué)校發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

  教育,這一概念,這一詞匯,包括了我們?nèi)松脑S多的方方面面(既包括義務(wù)教育、高等教育、成人教育等,這些登記一個(gè)比一個(gè)等級(jí)還要高)。

  我國(guó)從古代就有了科舉制考試,也可以這樣說(shuō)吧,自從有了科舉制考試,考試不僅對(duì)于古人,也對(duì)于現(xiàn)代人而言來(lái)說(shuō),考試一直是普通中國(guó)人提升自己社會(huì)地位,實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層流動(dòng)的主要途徑。所以,應(yīng)試教育這種教育模式既有它存在的合理性,但是隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展,這種教育模式日益暴露出它的弊端。

  現(xiàn)在,我將從兩個(gè)方面對(duì)這一教育模式進(jìn)行談一談:

  首先,我從應(yīng)試教育目前發(fā)展的弊端來(lái)談一談:

  第一,應(yīng)試教育它偏重要求,注重統(tǒng)一,完全忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不能適應(yīng)學(xué)生多元化的人力資源需求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益膨脹和人才市場(chǎng)的加劇沖擊與競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)對(duì)人類(lèi)資源的需求量不斷增加,社會(huì)所需多元人才注重的是他們之間的差異性與不同性。俗話(huà)說(shuō)的好:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”人與人生來(lái)都是不一樣的,任何人自從娘胎里出來(lái)就有他本身的優(yōu)點(diǎn),即使兩個(gè)長(zhǎng)得一樣的雙胞胎,他們也有不同之處,各自有各自的性格,他們彼此之間也存在著差異性。而差異性與特質(zhì)性是目前社會(huì)所稀缺的資源。

  目前我們所處在的是21世紀(jì),是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,我們所出的社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,應(yīng)試教育這種教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們本來(lái)帶有的那兩種特性,使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)造力,不利于學(xué)生的才能特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的施展,影響了社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要多方面多元化高素質(zhì)德才兼?zhèn)涞娜说男枰呐囵B(yǎng)。

  在目前看來(lái),我們的學(xué)生頭腦靈活,信息需求的能力增加,自我意識(shí)感增強(qiáng)。但是自卑感在逐步上升。他們可能這樣認(rèn)為:我比別人做的不好,別人會(huì)不會(huì)嘲笑我?我考了全班倒數(shù)第一,同學(xué)們還會(huì)和我做朋友嗎,媽媽會(huì)不會(huì)罵我或者把我揍一頓呢?這些種種方面自卑感油然而生。他們,需要的是一種能給他們自信、自尊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

  但在目前的應(yīng)試教育下,只注重考試,許多學(xué)校為提升自己的知名度與升學(xué)率的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下,把考試作為檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視對(duì)學(xué)生的能力需求與創(chuàng)造性能力的素質(zhì)的培養(yǎng),這種教育模式的后果是本來(lái)多元化的學(xué)生,畢業(yè)后只能走單元化的道路,在面對(duì)多元化的市場(chǎng)面前,他們只能選擇一些簡(jiǎn)單易練的操作技能,只能被迫進(jìn)入單元化的教育模式,缺乏自主創(chuàng)造性,孩子的逃學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。

  第二,過(guò)于偏重理智的教育,忽視道德、體育、美育和勞育的培養(yǎng)。

  封建傳統(tǒng)觀念根深蒂固,很多學(xué)校都以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生與老師的能力水平。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。”我覺(jué)得這句話(huà)有缺口之處,正因?yàn)槿绱?,那是?yīng)試教育所存在的缺口,老師為應(yīng)付學(xué)生考試,采取滿(mǎn)堂灌、死記硬背的教學(xué)方法,只注重智育,忽視了對(duì)他們德體勞美的培養(yǎng)。在校學(xué)生享樂(lè)主義、拜金主義、信仰主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象層出不窮。這些都和學(xué)校與社會(huì)脫不了關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生近視增加,體質(zhì)嚴(yán)重下降等生理和心理問(wèn)題。

  這種強(qiáng)化訓(xùn)練,過(guò)度學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育,只能把學(xué)生束縛在課堂范圍之內(nèi),而學(xué)生無(wú)暇參與課堂范圍之外的東西,導(dǎo)致知識(shí)面窄,高分低能。

  另外,教師教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如“死記硬背”,使這些知識(shí)都孤立存在顯現(xiàn)出來(lái),學(xué)生缺乏知識(shí)的融會(huì)貫通,解決問(wèn)題單元化,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生主動(dòng)活潑、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  又如在實(shí)踐中,不愿組織學(xué)生參與,生怕放飛學(xué)生的心,把心收不回來(lái)。只想把學(xué)生的心束縛住課堂之中,致使學(xué)生在課堂上無(wú)精打采,脫離課堂,根本不利于學(xué)生課堂基本素質(zhì)的全面提高,危害了學(xué)生的身心健康,這種方式嚴(yán)重脫離了“以學(xué)生為本”的思想。

  另外,應(yīng)試教育也有它存在的必要性,應(yīng)試教育與古時(shí)候的科舉制二者差不多。

  古時(shí)候的科舉考試與現(xiàn)代應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn):

  1.賢能治國(guó),競(jìng)爭(zhēng)公平;

  2.標(biāo)準(zhǔn)客觀,為我所用;

  3.立法保護(hù),穩(wěn)定延續(xù)。

  古代的科舉制的作用和價(jià)值體現(xiàn)在:統(tǒng)一了價(jià)值,延續(xù)了文化;推動(dòng)了教育,培養(yǎng)了人才;穩(wěn)定了政治,推動(dòng)了發(fā)展,使平民百姓得到了成為官員的可能性。

  總之,因?yàn)橛辛丝婆e考試才有中國(guó)官僚體制穩(wěn)定中的延續(xù),也因?yàn)橛辛丝婆e考試,才有中國(guó)歷史和文化曲折中的發(fā)展,促進(jìn)了社會(huì)政治文化的發(fā)展。

  而現(xiàn)代的應(yīng)試教育也極大地促進(jìn)了社會(huì)政治文化的發(fā)展,為社會(huì)輸送了大量的人才,這點(diǎn)是不容忽視的。

  應(yīng)試教育中,每年的中考、高考是多么莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的,但是一不經(jīng)意間成績(jī)不理想,三年如一日,寒窗苦讀,自己做出了巨大的努力與準(zhǔn)備,結(jié)果卻換來(lái)今天的局面,高考、中考無(wú)情,致使學(xué)生出現(xiàn)了許多的生理和心理問(wèn)題。

  “我不喜歡這個(gè)世界,學(xué)習(xí)的壓力真的很大,壓的我喘不出氣來(lái)。”

  “學(xué)習(xí)給我的壓力真的好大,我希望能好好讀書(shū),考上好的大學(xué),有個(gè)好的將來(lái),不要像我輸給了學(xué)習(xí),所以我必須選擇離開(kāi)。”

  2004年3月,重慶市忠縣拔山中學(xué)的兩名女生在寫(xiě)下這些遺言后,擁抱著從樓頂往下跳。

  聽(tīng)了這些我不時(shí)地寒震一下,我在想,到底是誰(shuí)把這些無(wú)知的少年“逼”成這樣,是誰(shuí)害了這些可愛(ài)的孩子們?

  對(duì)此,我提倡:

  對(duì)于國(guó)家而言,應(yīng)該加大力度,對(duì)應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)的教育思想,做到全面為學(xué)生服務(wù)的思想,全面貫徹黨的教育方針政策。另外加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún),為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  對(duì)于學(xué)校而言,應(yīng)全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是他們的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義現(xiàn)代化多元化的人力資源需求,力圖改善學(xué)校的學(xué)風(fēng),創(chuàng)建一流名校!

  對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言,要時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài),應(yīng)多與他們交流溝通,了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法,教育他們分辨是非,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

  從自身而言,我們要努力學(xué)習(xí),不可自暴自棄,樹(shù)立培養(yǎng)自己的自信心,更不可放任自流,相信自己的明天是美好的,前途將是一片光明!

  我相信應(yīng)試教育不再是現(xiàn)在的這種教育模式,它會(huì)閃閃發(fā)光,熠熠奪目!我們的國(guó)家教育素質(zhì)會(huì)光輝燦爛!

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