中美家庭教育的比較研究論文(2)
中美家庭教育的比較研究論文
中美家庭教育的比較研究論文篇二
《中美家庭教育的比較研究》
摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，中美家庭教育模式存在著很大的差異。本文首先從介紹我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀入手，分析目前我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題，其次從家庭教育的目的、內(nèi)容和方法三個(gè)方面對(duì)中美兩國(guó)家庭教育進(jìn)行比較，分析形成兩國(guó)家庭教育差異的原因，進(jìn)而對(duì)我們家庭教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。
關(guān)鍵詞：家庭教育 中國(guó) 美國(guó) 差異 比較
一、我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題
1.家庭物質(zhì)生活水平提高，導(dǎo)致孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、勞動(dòng)意識(shí)淡薄
近年來(lái)，人們的收入日益增加，家庭的物質(zhì)生活水平也有很大的提高，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)教育子女也有了更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于物質(zhì)條件的改善，也給教育子女帶來(lái)了負(fù)面影響。[1]
2.家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，致使獨(dú)生子女的教育問(wèn)題日漸突出
中國(guó)過(guò)去的家庭成員較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)家庭的成員結(jié)構(gòu)日益簡(jiǎn)單化，由父母和子女兩代人組成的小家庭居多。許多家庭對(duì)獨(dú)生子女的期望值過(guò)高，溺愛孩子、過(guò)度保護(hù)、重智輕德，這不利于孩子養(yǎng)成健全的人格。
3.家庭穩(wěn)定程度降低，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的傷害
據(jù)社會(huì)學(xué)學(xué)者調(diào)查顯示，離婚夫婦“婚姻年齡”一般是在婚后六年左右。這個(gè)年齡階段的孩子，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)父母的依賴性還很大。由于父母的不和，孩子缺少關(guān)愛，沒(méi)有安全感。很多離異家庭的孩子變得自卑、孤僻、等現(xiàn)象。
中美家庭教育之差異
3.1教育目的的比較
我國(guó)家庭教育的目的是按照父母為孩子設(shè)計(jì)的人生規(guī)劃把子女培養(yǎng)成“才”，子女要順從大人的意志發(fā)展。家長(zhǎng)們往往以職業(yè)的好壞、掙錢的多少來(lái)衡量子女是否成功，而忽視成長(zhǎng)階段應(yīng)有的童趣與快樂(lè)，從而導(dǎo)致家庭教育目的的期望值高，而且功利性強(qiáng)，目的性較強(qiáng)，往往會(huì)適得其反。
美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人”，而很少受到家庭的干擾。“成為自己想成為的人”是美國(guó)學(xué)校和校外少兒組織從小教導(dǎo)孩子的準(zhǔn)則。
3.2教育內(nèi)容的不同
在中國(guó)，父母對(duì)于頑皮的子女往往會(huì)失去耐心，認(rèn)為他們不符合教育成才的標(biāo)準(zhǔn)，這樣極易忽視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)們回答“如果發(fā)現(xiàn)孩子在拆裝鬧鐘，家長(zhǎng)會(huì)有什么反應(yīng)”時(shí)，40%的家長(zhǎng)對(duì)孩子“訓(xùn)斥”、“警告”，48%的家長(zhǎng)以“不耐煩”、“不屑于”或“敷衍”的方式對(duì)待，可見我國(guó)父母對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還需要提高。
相比之下，美國(guó)的家庭教育側(cè)重于“素質(zhì)教育”，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展。父母會(huì)積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，而不會(huì)給他設(shè)定很多規(guī)矩與框框，會(huì)鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子求異思考;讓孩子敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異地提出自己的見解，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3.3教育方式的不同
我國(guó)家庭教育的方式表現(xiàn)在：(1)孩子少說(shuō)多做，循規(guī)蹈矩。(2)缺少民主，父母包辦。(3)服從父母、聽父母的話。這樣容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。
美國(guó)家庭的教育方式就比較寬松與民主，保持孩子思維上的獨(dú)立性與創(chuàng)新性。
二、中美家庭教育差異形成的原因
1.兩個(gè)國(guó)家的歷史背景不同
美國(guó)在過(guò)去四個(gè)世紀(jì)里，有大約5000萬(wàn)人移民到這里，其他國(guó)家開玩笑地稱它為“融爐”。由于多樣文化觀念的影響，人們很容易接受新思想和新文化，并把它們?nèi)谌胱约旱奈幕?/p>
中國(guó)有5000年的悠久歷史。中國(guó)人為許多傳統(tǒng)和習(xí)慣所限制。特別是封建觀念已深深根植于中國(guó)人的腦海中，保守自閉的想法影響了大多數(shù)人。
2.經(jīng)濟(jì)體制不同
美國(guó)用人體制比較完善，勞動(dòng)力可以自由流動(dòng)，人們不必一生都從事一種職業(yè)。父母認(rèn)為只要孩子能生存，能在社會(huì)上立足就行，對(duì)工作沒(méi)有高低優(yōu)劣的看法。[2]
中國(guó)社會(huì)注重學(xué)歷，生存壓力大，把所有的希望都寄托在工作上。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的目的就是找一份好工作、一生穩(wěn)定，這也是理想生活所必需。
3.不同的價(jià)值取向
美國(guó)人珍視自己的個(gè)性，價(jià)值取向是個(gè)人主義，注重個(gè)人利益，擁護(hù)個(gè)人發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)，這是美國(guó)文化的核心。根據(jù)這種價(jià)值觀，父母把孩子和自己作為兩個(gè)獨(dú)立的部分，孩子的價(jià)值追求得到父母的尊重。
中國(guó)人推崇集體利益而不是個(gè)人利益。在中國(guó)人的哲學(xué)中，個(gè)人價(jià)值要服從集體利益，父母丟棄了自我，重視孩子的“自我”。他們把孩子視為自己生命的延續(xù)，往往為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)。
4.不同的思維方式
美國(guó)人是理性的。美國(guó)家庭用最基本的理性原則對(duì)待孩子。認(rèn)為培養(yǎng)孩子的義務(wù)和其他社會(huì)義務(wù)是一樣的。中國(guó)人崇尚道德，家教以道德為基礎(chǔ)，撫育孩子的義務(wù)是家庭的而不是社會(huì)的。
三、對(duì)我國(guó)家庭教育的啟示
1.對(duì)嬰幼兒時(shí)期家庭教育的啟示
1.1“早期教育”不是“超前教育”
現(xiàn)在獨(dú)生子女的日益增多，使得父母越來(lái)越重視孩子的早期教育，通過(guò)投入大量的精力財(cái)力使自己的孩子不輸在起跑線上。許多父母在孩子出生不久就開始給孩子灌輸各種知識(shí)，無(wú)疑是將早期教育理解成了超前教育。
1.2“學(xué)習(xí)”與“游戲”兩不誤
現(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)總是不斷的督促孩子要多學(xué)少玩。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上是在人為地干涉甚至扭曲兒童成長(zhǎng)的過(guò)程，其結(jié)果往往與家長(zhǎng)的愿望背道而馳。家長(zhǎng)們更應(yīng)該研究如何在孩子玩耍的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诮】?、快?lè)的氣氛中嬉戲和成長(zhǎng)，不能將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，要做到兩不誤。
2.對(duì)大學(xué)時(shí)期家庭教育的啟示
大學(xué)生雖已成人，但初入社會(huì)，如果前期家庭教育不成功的話，這個(gè)時(shí)候其心理是比較脆弱的，需要家長(zhǎng)掌握這個(gè)時(shí)期家庭教育的方式方法，要注意科學(xué)合理地引導(dǎo)。[3]
2.1由“家長(zhǎng)式教育”轉(zhuǎn)向“平等式對(duì)話”
隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，大學(xué)生的家庭教育更應(yīng)注意相互尊重，在保持相對(duì)平等關(guān)系的前提下開展對(duì)話與交流，這樣他們才能敞開心胸，主動(dòng)地接受家長(zhǎng)的教育。
2. 由“功利式教育”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教育”
當(dāng)前大學(xué)生的不少思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，就是一種讀書過(guò)重的功利觀造成的。中國(guó)功利式的教育方式只會(huì)走入死胡同，難于發(fā)揮他們的潛能。
3.由“被動(dòng)式教育”轉(zhuǎn)向“社會(huì)性教育”
大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，不能只注重按家長(zhǎng)設(shè)定的目標(biāo)讓子女被動(dòng)的接受，要培養(yǎng)自立力和責(zé)任心，要讓他們主動(dòng)融入社會(huì)更好開發(fā)興趣和發(fā)揮潛力。
總之，嬰幼兒時(shí)期、青少年時(shí)期和大學(xué)時(shí)期，都是人生中的一個(gè)重要階段。家長(zhǎng)應(yīng)真正發(fā)揮孩子的主體意識(shí)，教會(huì)孩子自立的本領(lǐng)，以平等的態(tài)度與孩子共處。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李信.中西方文化比較概論.航空工業(yè)出版社，2003.
[2] 中國(guó)教育報(bào).中國(guó)教育報(bào)刊，2003.
[3] 王恩銘.美國(guó)文化和社會(huì).航空工業(yè)出版社，2003.
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