中小學教育管理探究論文

　　作為中小學教育教學管理者，他們對新課改的作用可謂重大。因為他們對新課改的理解和實踐程度不僅直接影響整個學校的教育教學工作，更影響著整個學校的改革進度和深度。下面是學習啦小編給大家推薦的中小學教育管理探究論文，希望大家喜歡!

　　中小學教育管理探究論文篇一

　　《新課程背景下中小學教育教學管理初探》

　　【摘要】作為新課改的組織者與執(zhí)行者的中小學教育教學管理者，他們對新課改的作用可謂重大。因為他們對新課改的理解和實踐程度不僅直接影響整個學校的教育教學工作，更影響著整個學校的改革進度和深度。因此，本文試就中小學教育教學管理展開探討。

　　【關(guān)鍵詞】中小學;教育教學;管理

　　傳統(tǒng)的教育教學管理已無法適應新課改的要求，這已是無可爭辯的事實。因此，在新課程改革背景下，中小學的教育教學管理必須更新觀念，認真透視和分析當下的課堂現(xiàn)狀，樹立新的教學觀，采用人性化的管理手段，建立新的教育模式，切實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。

　　為此，必須積極推進中小學教育教學管理改革，促進新課程改革的順利開展。

　　因此，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅持以人為本!

　　所謂的“管理”，其本質(zhì)的要求就是最大地發(fā)揮人、財、物的效益。中小學管理者首先要做的是：進行自身形象的改造，樹立民主意識，清醒地認識到教育教學管理的主體包括學生、家長及部分社會人員和學校內(nèi)部的教職員工，切實改變傳統(tǒng)的管理理念。因此，中小學教育教學管理者在工作中必須始終堅持“以人為本”的理念，重視學校教師的發(fā)展。必須要明確，“以人為本”是做好學校管理工作的前提和基礎(chǔ)，中小學教育教學管理者應積極轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅持以人為本。

　　其次，加強校本管理的研究與實踐，強化管理人員的校本管理培訓。

　　早在幾十年前，西方發(fā)達國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實踐中取得了不錯的成效?？稍谖覈?，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學者結(jié)合我國實際對“校本管理”的理論進行深入研究;一方面要積極吸取他國經(jīng)驗，結(jié)合國情開展實踐探索，并讓廣大教育工作者了解學習。

　　隨著“校本管理”理念的興起，必須強化管理人員的校本管理培訓，這樣方能促進學校管理工作的更好地運作，從而提高我國中小學教育質(zhì)量。因此，要通過培訓，引導中小學教育教學管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認識開展“校本管理”的意義及其各自的職責、權(quán)利和義務;通過培訓，引導他們在學校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進中小學教育教學管理工作。

　　第三，創(chuàng)新中小學教育教學管理模式，形成管理特色。

　　上文提到，傳統(tǒng)的教育教學管理模式已無法適應新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創(chuàng)新中小學教育教學管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

　　人本管理要求，新課改背景下的教育教學管理必須實行民主管理與民主決策，努力為教師的成長搭建舞臺，創(chuàng)造機會，全力促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們可以在高校畢業(yè)生踏上教師這個崗位初期，由學校的骨干教師作為其導師，幫助其迅速成長;組織本校以及外校教師學習交流;開展各級各類進修和培訓;組織教師參加各級各類評優(yōu)和比賽。通過這些活動，提升新老教師的教育教學管理能力。另外，必須意識到在新課改背景下，要做到辦學有特色，教學有特點，人才有特長。因此，中小學教育教學管理者必須堅持“依法治校、特色立校、質(zhì)量強校”，努力構(gòu)建具有特色的管理模式，為教師、學生營造濃厚的校園文化氛圍。

　　第四，重視校風學風建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境。

　　校風學風是衡量一所學校教育水平和管理水平的尺度;校風學風也是衡量一個學校的師生理想、情操、道德水準的重要標志;校風學風更是學校教育能否取得良好成績的關(guān)鍵所在。由此可見，我們必須重視校風學風的建設(shè)!然而，在很多中小學的校風學風建設(shè)中，時常出現(xiàn)“緊一陣、松一陣”的不良現(xiàn)象，導致各項要求很難落實，故必須加強校風學風建設(shè)的檢查與監(jiān)督。

　　因此，我們一方面要把校風學風建設(shè)的繁瑣內(nèi)容分解成各項具體指標，全面進行量化評比，只要我們堅持不懈，必定可以保證中小學校風學風建設(shè)的和諧發(fā)展。一方面，我們要以學生為本，全面分析學生群體的特點，根據(jù)中小學實際情況，做好思想政治教育工作，努力解決存在的實際問題。另外，教育教學管理要遵循因材施教的原則，根據(jù)每個層次學生的特點，確定工作主題，引導學生養(yǎng)成良好習慣，落實檢查監(jiān)督機制，全面優(yōu)化校園環(huán)境。

　　第五，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

　　我國各地中小學因其地域差異，不同程度存在著經(jīng)濟、文化的不平衡，這就需要我們積極探索，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

　　1.重視鄉(xiāng)土資源的挖掘利用。每個地區(qū)都有其自己的民俗民風和鄉(xiāng)土文化，這些都是值得我們挖掘的資源，甚至是最好的教育資源。因此，中小學教育教學工作者必須重視鄉(xiāng)土資源的利用。

　　2.多與家長交流，發(fā)揮家庭教育力量。當下，很多中小學在每學期都設(shè)有家長開放日，開設(shè)專題講座，組織家長學校咨詢活動等。我們應該通過此類活動，切實加強家長對學校工作的了解，發(fā)揮家庭教育的力量，不斷改進學校的教育教學工作。

　　3.積極開展學生活動。在中小學，應積極開展各類活動，讓學生參與到教育教學改革當中。因此，我們要重視學生廣播站、國旗下的講話、以及各類調(diào)查、競賽等有益活動。通過這些活動，不僅可以讓學生開闊眼界，激發(fā)學習的動力，也使學生從中得到了良好的教育。

　　第六，建立良好的考評體系，強化教師的專業(yè)成長。

　　在教育教學管理中，不僅要考核學生，對教師教學工作的考核、評定也是必不可少的工作。因此，在新課改背景下，中小學管理者必須重新審視和深刻反思傳統(tǒng)的教師評估機制，樹立全新的教育理念，踐行以教師的發(fā)展為本的原則，切實改變和調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)字化考核思路，建立良好的考評體系，促進教師專業(yè)成長。

　　一方面，考評內(nèi)容和標準要建立在常規(guī)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，遵循“現(xiàn)代化、智能化、個性化”的原則，充分把握新課改的要求。把教師的日常教學研究、新課改的實踐、創(chuàng)造性教學的開展等內(nèi)容引入考評范圍。堅決杜絕一切形式主義，讓中小學教師在對其的考評過程中得到自我總結(jié)，從而進一步提高教學質(zhì)量。

　　一方面，認清傳統(tǒng)數(shù)字化考核的弊端，杜絕片面化和絕對化，新的考評體系應該注重教師專業(yè)成長的全過程，建立教師成長檔案，正確看待每次考評的結(jié)果，切實促進中小學教師的專業(yè)化成長，從而切實提高中小學教育教學管理質(zhì)量。

　　總之，作為現(xiàn)代學校管理的重要組成部分，中小學教育教學管理工作必須引起我們的重視!我們必須認清形勢，努力學習現(xiàn)代教育教學管理理念，堅持以人為本，切實提高學校教育教學管理的質(zhì)量和水平，全力推進新課程改革。

　　參考文獻：

　　[1]鐘啟泉，崔允�，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

　　[2]史立新. 學校教學管理工作創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2012年12期.

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