中小學(xué)生家庭安全教育論文(2)
中小學(xué)生家庭安全教育論文
中小學(xué)生家庭安全教育論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的問題與對策》
摘 要：家庭教育作為三大教育合力之一，與學(xué)校教育、社會教育緊密聯(lián)系又有獨(dú)自特點(diǎn)。本文通過對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)、重要性的探討，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在諸多問題，并針對主要問題提出相應(yīng)對策，以期提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 家庭教育
Family Education Problems of Rural Primary
School Students and Countermeasures
WANG Lili， ZHANG Yue
(China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009)
Abstract Family education as one of the three education， together with school education， social education have characteristics alone but also links closely. Based on the characteristics and importance of family education in rural primary school students， the importance of the status quo， family education， rural pupils found many problems， and propose appropriate responses to the major issues in order to improve the ability of rural pupils' family education， and promote physical and mental health of rural pupils.
Key words rural; pupils; family education
1 概述
1.1 家庭教育
家庭是社會最基本的細(xì)胞，一個家庭的家庭環(huán)境、家庭氛圍、父母對子女的期待、父母的教育方式、價值觀念、教育內(nèi)容等等這些因素成就了家庭教育。家庭教育從古至今都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，什么樣的家庭教育才最適合孩子，從古代先賢到現(xiàn)代的學(xué)者眾說紛紜。隨著時代的發(fā)展，近些年來，家庭教育作為一種學(xué)科被學(xué)者們進(jìn)行系統(tǒng)的研究。一個孩子從出生就開始接受各方面的教育，歸納起來包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等，這三者相互影響、相互促進(jìn)，三者密不可分，可以說缺少了哪一項(xiàng)都不是完整的教育，都不能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。其中，父母作為孩子的第一任教師，家庭教育是一切教育的基石，家庭在兒童的健康成長的過程中起著很重要的作用。
1.2 家庭教育的特點(diǎn)
家庭教育的先導(dǎo)性、感染性、針對性、連續(xù)性和權(quán)威性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和社會教育的不足，在孩子的身心發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。家庭教育具有不同于其他教育方式的一些特點(diǎn)：一是先導(dǎo)性。家庭是孕育生命的搖籃，有人說父母是孩子最早的啟蒙教師，家庭是孩子成功的起點(diǎn)和基地，家長是兒女以后人生的導(dǎo)師和助手，教育孩子生活的常識、教會孩子如何做人。二是感染性。一個人的情感，在特定條件下可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的體驗(yàn)。由于父母和孩子之間的天然感情是無可比擬的，所以，在家庭教育的過程中，情感的感染性發(fā)揮著非常重要的作用。三是針對性。針對性指的是根據(jù)不同的人和事件采取相應(yīng)的措施，即因材施教和因地制宜。針對性的前提條件是充分了解教育對象，而父母由于血緣關(guān)系和長期的共同生活，能夠更好地了解孩子和教育孩子。四是連續(xù)性。有人計(jì)算過，一個人從嗷嗷待哺的嬰兒長大成人，幾乎有一大半的時間是生活在家庭之中，接受著父母的教導(dǎo)，其生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無時不刻不在彰顯著父母給予其的影響，這種影響將伴隨著人的一生。五是權(quán)威性。家庭教育具有權(quán)威性體現(xiàn)在子女在成長過程中，對于物質(zhì)生活和倫理道德的需求，以及對于父母的依賴性上。孩子很容易就服從于父母的教導(dǎo)，父母若能有效地掌握這一特點(diǎn)，合理使用父母的權(quán)威性，對于促進(jìn)子女形成良好的思想品德和行為習(xí)慣是得益良多的。
1.3 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀
隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已得到很大的改善，農(nóng)村教育也有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。越來越多的農(nóng)村人走出農(nóng)村，眼界的開闊以及個人的生活經(jīng)歷讓他們意識到知識的重要性，意識到知識是改變孩子命運(yùn)的一條出路。但是，普遍的農(nóng)村家長由于受地域、文化程度、傳統(tǒng)觀念的限制，致使其缺乏科學(xué)的教育理念，尤其是素質(zhì)教育全面推行的今天，這些限制的負(fù)面影響就更加凸顯。①廣大農(nóng)村家長對家庭教育的重要性及實(shí)施的科學(xué)性認(rèn)識不全面，他們認(rèn)為教育在于學(xué)校、在于老師并把教育的責(zé)任全部委派給老師，而他們只要保證孩子的經(jīng)濟(jì)條件即可，不注重孩子的家庭教育，有的甚至違背了兒童成長的客觀規(guī)律，望子成龍成風(fēng)心理過甚，以至于急于求成、揠苗助長。我們應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村家庭教育的種種缺陷，采取措施，協(xié)調(diào)好社會各方的教育力量，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，使學(xué)生受到全方位的教育，健康快樂地成長。
2 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題
接受良好的家庭教育兒童才能健康成長，只有家庭、學(xué)校與社會三方相互滲透、協(xié)調(diào)一致、相互促進(jìn)對孩子實(shí)施全方位的教育才能讓孩子成人成才，擁有一個燦爛的未來。不過當(dāng)前由于種種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在著許多的問題，如家長教育觀念認(rèn)知的缺乏、家長的教育能力較低、家長的方式不當(dāng)，以及親情的缺失所帶來的種種問題等等。
2.1 對家庭教育認(rèn)知的缺乏
當(dāng)前我國農(nóng)村家庭的父母對小學(xué)生的家庭教育存在著認(rèn)知方面的偏差，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是指家長對家庭教育的忽視，未能意識到家庭教育的重要性。農(nóng)民為子女大多提供的只是物質(zhì)條件，許多家長認(rèn)為它們只要保證孩子經(jīng)濟(jì)條件讓孩子餓不著凍不著就行了，他們只負(fù)責(zé)掙錢，而教育的責(zé)任則全推給了學(xué)校的老師，究其原因一方面因?yàn)楦改竿獬龃蚬っτ谏?jì)，無法將過多的精力放在孩子身上，但深層次原因還是由于父母的家庭教育意識不足、不深，甚至忽視家庭教育，缺乏主動性。②還有一些父母一切向錢看，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，對孩子上學(xué)持無所謂的態(tài)度，這些不合理的觀念勢必會給子女的學(xué)業(yè)帶來不好的影響。另外隔代教育的現(xiàn)象在當(dāng)今的我國也是比比皆是，這對子女的健康成長也有著許多負(fù)面的影響。
2.2 農(nóng)村家庭教育能力較低
農(nóng)村家庭教育能力較低表現(xiàn)在兩個方面：一是農(nóng)村中家長自身家庭教育能力不足。他們大多文化程度不高，影響了家庭教育的水平，制約著家庭教育所能達(dá)到的效果。農(nóng)村家庭在當(dāng)前是一個弱勢文化群體，他們由于代代生活在比較閉塞的農(nóng)村，弱勢文化也傳給了子孫后輩，使得相當(dāng)部分的農(nóng)民的綜合素質(zhì)沒有與現(xiàn)代理念的家庭教育接軌。③二是農(nóng)村家庭教育經(jīng)費(fèi)投入不夠。雖然先當(dāng)今我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，但在教育上的投資還是不夠的。由于資金的匱乏，農(nóng)村家庭教育培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，使當(dāng)前我們現(xiàn)有的各種家教組織有名無實(shí)，而且教育的網(wǎng)絡(luò)平臺也沒有真正的為農(nóng)村的學(xué)生所利用。而且廣大農(nóng)村也較為缺乏一定規(guī)模的、影響力較大的少年兒童活動場所等，許多農(nóng)村小學(xué)生業(yè)余時間沒有充分有效的利用起來，這無疑為孩子向社會其他渠道尋求文化和精神上的需求留下很大的無法控制的時間和空間。
2.3 農(nóng)村家庭教育方法不當(dāng)
農(nóng)村家庭的家長所受的教育普遍較少、文化底蘊(yùn)差，無法對子女進(jìn)行科學(xué)的教育和指導(dǎo)，農(nóng)村家長缺乏科學(xué)的教育方法，家庭缺乏文化教育氛圍。現(xiàn)在很多農(nóng)村家長不懂得如何教育子女，有些家長不是不管孩子，而是管得過多，時時事事都管，不給孩子自由發(fā)展的空間，不給孩子動手動腦的機(jī)會，使孩子產(chǎn)生依賴性，也使孩子的獨(dú)立意識、獨(dú)立人格、自尊心和上進(jìn)心受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理。還有一些家長金錢觀念至上，一味的忙于掙錢，不懂得知識改變命運(yùn)，很少與孩子交流溝通，缺乏對孩子相關(guān)方面的教育，只知道滿足孩子的物質(zhì)需要，不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)情況、心理健康狀況;還有一些在家庭中非打即罵，致使家庭溫馨局面蕩然無存，非常不利于孩子的心理健康。
2.4 農(nóng)村家庭教育親情缺失
心理學(xué)研究表明，父母的愛、支持和鼓勵在個體的早期發(fā)展中是至關(guān)重要的，這些來自于父母的給予有利于個體早期信任感和安全感的建立，而這些又是個體在成長過程中健全人格形成的必要條件。也有學(xué)者認(rèn)為，無論何種親情都無法替代父母子女之間的感情，沒有父母的愛的是教育一種不完整的教育。然而近年來，為了尋求更好的機(jī)會，改變家庭的經(jīng)濟(jì)條件，許多農(nóng)村家長紛紛外出務(wù)工，留孩子在家接受學(xué)校教育，這一現(xiàn)象給這些留守兒童帶來的是家庭教育的空白或殘缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很大一部分的農(nóng)村小學(xué)生其父母在外打工，他們或與祖父母一起生活，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，由他人代為照管。④兒童是最具有可塑性的，在這一時期，孩子的價值觀念、思想品德、人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等都需要父母給予正確的指導(dǎo)，殘缺的家庭會給孩子的人生帶來不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。
3 解決農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的對策
通過以上的闡述分析，可以看出家庭教育不單單是個別家庭的問題，它是整個社會都需要去深思的問題，它是一項(xiàng)涉及面十分廣的系統(tǒng)工程，是需要政府、社會、家庭多方力量的協(xié)調(diào)與合作的。針對我國農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀及其存在的主要問題，提出以下解決對策。
3.1 提高農(nóng)村家庭關(guān)于家庭教育的認(rèn)知
家庭教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)，其通過父母對孩子的影響促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會生活的技巧，形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。農(nóng)村家庭里的父母應(yīng)該與時俱進(jìn)，放遠(yuǎn)目光，通過書籍各種媒體等改變固有的落后的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、家庭氛圍，讓孩子在一個溫馨的充滿愛的家庭環(huán)境中快樂成長。家長要以身作則，給孩子樹立一個正面光輝的形象，讓孩子以父母為傲。不要溺愛孩子讓孩子成為溫室的花朵，家長要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競爭與合作等現(xiàn)代意識。同時學(xué)校也應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開設(shè)家長大會，向廣大農(nóng)村家長普及教育知識，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式來向家長們傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，提高其的思想覺悟，讓他們認(rèn)識到家庭教育對于子女人生道路的重要性。
3.2 提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的能力
提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的能力要從以下兩個方面著手：一方面提高農(nóng)村小學(xué)生家長的思想、文化素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)是孩子成才的重要因素。鑒于以上存在的問題，要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，適時舉辦家長培訓(xùn)班。政府相關(guān)部門要將提高農(nóng)村家庭家長的思想觀念文化素質(zhì)等當(dāng)成一項(xiàng)重要工作來抓，要積極走訪鄉(xiāng)村、了解農(nóng)村家庭教育的實(shí)際情況，根據(jù)家長的時間情況等各方面的綜合因素制定出一整套系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。切忌使其流于形式，加強(qiáng)宣傳力度，利用村支書在村里鄰間的影響力，定期組織家長進(jìn)行培訓(xùn)，開拓其眼界，提高其教育能力。同時，也需要學(xué)校的積極配合，提供人力物力幫助，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。一切為了孩子的明天，為了孩子更好的發(fā)展。另一方面政府應(yīng)增加對農(nóng)村教育的資金投入，劃出對農(nóng)村教育培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使網(wǎng)絡(luò)各種教育媒體等在農(nóng)村家庭中的教育中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外，政府應(yīng)深入農(nóng)村因地制宜地去挖掘農(nóng)村的教育資源，利用其鄉(xiāng)村特色為孩子創(chuàng)設(shè)富有教育性意義的各種娛樂和學(xué)習(xí)場所，為農(nóng)村家庭教育提供有力的支持。
3.3 改善農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的方法
家庭教育具有先導(dǎo)性和感染性的特點(diǎn)，孩子對父母的依賴信任是與生俱來的，父母的一言一行都會落在孩子的眼里，都會給孩子帶來潛在的影響，因此，父母在家庭中要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負(fù)孩子的信任。在教育技巧上父母應(yīng)對曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。⑤模仿是孩子最初的學(xué)習(xí)動力，而其父母又是其身邊最近的人，因此家長要以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，通過榜樣的示范能力去教育孩子，潛在的去影響孩子。另外家長應(yīng)學(xué)會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，尊重孩子選擇，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味的溺愛孩子，否則會使孩子養(yǎng)成任性、目中無人、唯我獨(dú)尊的性格，這對孩子將來步入社會會造成很不利的影響，因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求或做錯事的時候，要啟發(fā)誘導(dǎo)他懂得什么是對，什么不對，什么該做，什么不該做的道理。
3.4 強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育中的親情觀念
就國家和政府而言，一方面要進(jìn)一步大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是要加大對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持和引導(dǎo)，優(yōu)先發(fā)展縣級城市的第三產(chǎn)業(yè)以吸納更多的勞動大軍，進(jìn)一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小農(nóng)村與城市之間的差距，讓多數(shù)農(nóng)民可以在當(dāng)?shù)鼐湍苷业焦ぷ鞑挥煤秃⒆臃指魞傻?。另一方面，國家和政府要?yōu)化周邊環(huán)境，充分認(rèn)識到兒童親情缺失、家庭教育缺位對農(nóng)村小學(xué)生的成長危害，政府、媒體和社會公益組織可以綜合發(fā)力，在加大報道、宣傳關(guān)愛留守兒童的同時，免費(fèi)開設(shè)一些家長教育培訓(xùn)班，既擴(kuò)大社會對留守兒童的關(guān)注，又提高農(nóng)村小學(xué)生父母教育子女的科學(xué)性和有效性，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。⑥就農(nóng)村小學(xué)生的父母而言，要更加注重在精神層面的引導(dǎo)，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。無論貧窮或富有，都以一顆平等的心來對待孩子，無論是忙綠還是閑暇，多注重跟孩子之間的交流和溝通，急孩子之所急，想孩子之所想，在思想上為孩子答疑解惑，父母與孩子之間要形成一種既是長輩又是朋友的親子關(guān)系。在外務(wù)工的父母，每個星期都與子女聯(lián)系，不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。在交流方式上要多樣化，可以與孩子面對面的談孩子的學(xué)習(xí)情況、交友情況，如果條件不允許也可以通過電話書信等方式，總之要讓孩子感受到父母的關(guān)心與疼愛。
注釋
① 鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福建教育出版社，1997：24-30.
?、?李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問題[J].當(dāng)代教育與文化，2010(1)：51-52.
③ 李連英.農(nóng)村家庭教育中家長素質(zhì)的研究[J].成人教育，2008(5)：71-72.
?、?梅明玉，梅子行.農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和隱患[J].基礎(chǔ)教育研究，2003(12)：16-17.
?、?余建林.關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)思考[J].南平師專學(xué)報，1999(1)：78-81.
⑥ 孟育群，李強(qiáng).建設(shè)少年兒童良好親子關(guān)系的要素[J].教育科學(xué)，2001(3)：59-61.
參考文獻(xiàn)
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