音樂教學與情感教育論文(2)
音樂教學與情感教育論文篇二
《音樂教育中的情感教育探析》
摘要：情感教育對于音樂教學來說具有至關(guān)重要的作用，因此合理地將情感教育融入音樂教學顯得很有必要。本文闡述了情感教育的作用，分析了當前存在的問題，并提出了一些解決的途徑，為相關(guān)的工作人員提供參考1。
關(guān)鍵詞：音樂教育;情感教育;審美;情感體驗
俗話所說，音樂是一門情感的藝術(shù)。它不僅直接作用于人的情感世界，而且也是人類自身情感的寫照，蘊涵著豐富的感情、文化和歷史等內(nèi)涵。音樂教學中的情感并不只是體現(xiàn)為學生的學習興趣、熱情和動機，更加是內(nèi)心的情感體驗和心靈豐富。然而，很多學校在當前的音樂教學中缺乏情感表達已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至有些學校的音樂課儼然成了學生的“自習課”，這樣何談對音樂情感教學的表達。因此，將情感教育融入到音樂教學之中成為每一個音樂教學者都需要認真思考的問題。
一、音樂教育中情感教育的作用
情感教育是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的基礎(chǔ)之上，充分的發(fā)揮情感因素，合理的采用教學措施，引導學生對客觀事物形成一定的情感態(tài)度，以促進學生的全面發(fā)展[1]。音樂的情感教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)可以提高學生的音樂表現(xiàn)力
抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)特征，是音樂審美的中心。讓學生有表情地歌唱，提高學生情感表現(xiàn)力是音樂教學的基本要求。教學中進行“情感”表現(xiàn)練習提高了學生的音樂表現(xiàn)力。
(二)可以提高學生的音樂修養(yǎng)
從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應，包括人對外界事物的態(tài)度以及人對客觀現(xiàn)實是否與自己需要而產(chǎn)生的體驗相一致。就藝術(shù)價值來說，音樂是一種最具情感的藝術(shù)，最容易激發(fā)和調(diào)動人的情感，并且能準確地體現(xiàn)個人修養(yǎng)。通過音樂的實踐教學，情感體驗是能夠獲取和培養(yǎng)的[2]。因此，在音樂課堂上，學生可以參與大量的音樂實踐來體驗和抒發(fā)情感，形成一定層次的認知、評價以及品味的能力，從而提高學生的音樂修養(yǎng)的水平。
(三)可以塑造學生獨立健康的人格
情感教育是一種新型的教育理念，教師在教育過程中應當注重學生的情感和態(tài)度，尊重學生的品質(zhì)，有效的促進學生在情感上的自我調(diào)節(jié)，讓學生形成獨立而健康的人格。在音樂的情感教育過程中，教師應該從音樂教學實際情況出發(fā)，遵循音樂教育的基本原則，有目的地引導學生融入音樂的教育中，體驗音樂中的豐富情感，在音樂作品的感染和熏陶之下陶冶情操和提升人格，塑造完美人性的音樂教育。
二、當前音樂教育中情感教育存在的問題
盡管音樂的情感教育有一系列的積極作用，但是目前的情感教育表現(xiàn)的并不是很完美，存在這樣或那樣的問題：
(一)重視好學生，輕視后進生
在音樂教學中，有些教師對有靈氣的學生期望較高，投入較大，而對靈氣不足的學生缺乏愛心、信心和耐心。這樣導致了學生的兩級分化，不利于學生的音樂學習，甚至還會傷害到學生的內(nèi)心。
(二)只注重非審美體驗，忽視審美體驗
一些教學者只是單純的傳授音樂的知識、技術(shù)、歷史和思辨等，只習慣于把其他課程的教育目標簡單地移植到音樂課程的教學中來，忽視了音樂教育本身的審美育人目標。只注重音樂知識技能的傳授與訓練，忽視了學生音樂興趣愛好的培養(yǎng)。這樣的教學只是體現(xiàn)了音樂教育的外在價值，而忽略了內(nèi)在和本質(zhì)。
(三)忽視了音樂的情感性
人是萬物之靈，自古就有喜、怒、哀、樂、悲、恐和思等七情六欲，而音樂作為一種情感的藝術(shù)，正是通過聲音運動的形式來表現(xiàn)人的情感的，它是以人的情感為起點、高潮、過程和歸宿去表意、言志以及傳情。許多教育者過分崇尚技術(shù)，否定了音樂的情感意義的存在，使音樂課堂變成了技術(shù)訓練場，忽略了學生對音樂情感的主動體驗。這樣從表面上看來可能會有一些成績，但事實上卻可能使學生對音樂生來具有的敏感和樂趣削弱，甚至磨滅。
三、正確實施音樂教育中情感教育的途徑
針對以上情感教育中的種種問題，本人在此提出了一些解決途徑，以促進音樂的情感教育良好發(fā)展。
(一)建立平等的師生關(guān)系
教學應在師生平等對話的過程中進行，教師與學生之間要心靈溝通。教師在教學過程中，不僅僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”和學生的“評價者”，更重要的是感情的傳遞和溝通者。學生在課堂上的所有現(xiàn)實表現(xiàn)，不管是正確或錯誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源。奧爾夫曾經(jīng)說：“每一個孩子的心里都有一顆音樂的種子，教師的作用是要使這顆種子發(fā)芽。”要使這顆種子發(fā)芽，就要建立與學生平等對話，感情交流，相互溝通，和諧融洽的關(guān)系。
(二)教育者要正確認識音樂的情感性
“音樂是情感生活的摹寫”，“情感、生命、運動和情緒，組成了音樂的意義”。音樂的情感正是一種蘊含于音樂之中，而又由音樂表現(xiàn)出來的藝術(shù)化的情感。但音樂內(nèi)在的情感是通過形式來表現(xiàn)的，而音樂情感的形式表現(xiàn)必須以音樂知識的掌握、技術(shù)的訓練為基礎(chǔ)。因此，音樂教育者必須將二者有機結(jié)合，共同融入到音樂的教育之中，這樣才是最好的方式。
(三)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境
良好的音樂活動環(huán)境，是感情教育的基礎(chǔ)條件，感情總是帶有情景性的。就學生而言，如果遇到高興的事情，他就愉悅興奮。遇到不高興的事情，身處壓抑悲哀的環(huán)境中，他的情緒會變得低沉消極。就教師而言，應該從學生的思想感情入手，為學生保持積極健康、穩(wěn)定的思想情緒和學習興趣創(chuàng)造條件，為學生營造良好的學習環(huán)境。
(四)引導和啟發(fā)學生體驗音樂中的情感
就音樂教學而言，我國音樂教材編選的多是古今中外的名作品，可以說每一個作品都有濃厚的感情色彩。所以，教師不能只是要求學生完成作品，而是應該引導、啟發(fā)學生從音樂作品整體上的把握和理解作者要表達的思想感情，依據(jù)作品的創(chuàng)作情境，激發(fā)學生的感情漣漪，使學生與作品產(chǎn)生共鳴，使教師、學生和作品三者之間的感情充分得到交流和融合，使音樂表現(xiàn)更有生命力[3]。
參考文獻：
[1] 谷晨. 淺議音樂教育中的情感教育. 大眾文藝·理論版. 2011(1): 228.
[2] 楊華. 淺談音樂教學中的情感教育. 品牌. 2011(12): 72.
[3] 石劍俠. 高中音樂教學中的情感教育策略淺析. 大眾文藝. 2011, (9): 243.
作者簡介：李辰(1988.11-)，男;最高學歷：本科
音樂教學與情感教育論文相關(guān)文章：