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職業(yè)教育的英語教學(xué)論文

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職業(yè)教育的英語教學(xué)論文

  要教好職教英語,教師必須要面向全體學(xué)生,經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等都各有差異。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的職業(yè)教育的英語教學(xué)論文,希望大家喜歡!

  職業(yè)教育的英語教學(xué)論文篇一

  《淺析職業(yè)教育英語教學(xué)》

  論文關(guān)鍵詞:職教英語;現(xiàn)狀;實(shí)踐體會(huì);因材施教

  論文摘要:分析了職教英語的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,闡述了職教英語教學(xué)的基本理念和方法

  隨著我國與國際交往日益增多,掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要,高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。但由于高校不斷擴(kuò)招,各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是??圃盒<案叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的生源,出現(xiàn)了許多新情況,這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展,在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  要教好職教英語,教師必須要面向全體學(xué)生,經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等都各有差異,我們在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),就要貫徹因材施教的原則:首先,教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況,深入了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做他們的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而達(dá)到“親其師,傳其道,學(xué)其道”的效果,同時(shí)努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然后,要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力、提高自己能力的機(jī)會(huì),實(shí)施因材施教。下面,我就這三方面談一些實(shí)踐體會(huì):

  1.營造平等和諧的師生關(guān)系

  平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),在課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,甚至對某一問題的看法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生受到冷落,或者用異樣眼神看后進(jìn)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力。

  教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則,課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),盡可能地照顧學(xué)生在生理、智能和文化素質(zhì)等方面的差異,保證教學(xué)活動(dòng)中的公正、平等和無歧視。在英語課的設(shè)計(jì)提問、回答問題時(shí),教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題,即便是學(xué)生回答不出來時(shí)也要耐心等待,或啟發(fā)幫助,讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待,只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等,師生平等。只有這樣后進(jìn)生才能體驗(yàn)到成功從而不斷增強(qiáng)自信心,取得進(jìn)步。

  2.努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

  問題1:基礎(chǔ)薄弱,對英語缺乏興趣。

  學(xué)生基礎(chǔ)差,由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異,部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時(shí)排除,就會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來更多的困難,最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。

  應(yīng)對策略:學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng),它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累;充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置,他們所承受的心理壓力,真正做到與學(xué)生心理換位,實(shí)施因材施教,增大他們在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì),只有在實(shí)踐中,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,教師也才能因勢利導(dǎo)。這樣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力才有了前提。學(xué)生有了解決問題的能力,疑難不斷地獲得解決,興趣也就會(huì)不斷發(fā)展,于是學(xué)習(xí)成績也就能不斷提高。

  問題2:后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,出現(xiàn)反復(fù)。

  應(yīng)對策略:首先,一個(gè)好的教師應(yīng)懂得深厚的愛對學(xué)生的感召力和影響力。人們常說:“感人心者,莫先乎情。”親其師才會(huì)信其道。教師要爭取到學(xué)生的信任,消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,樹立其信心。

  其次,教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù),要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力;要能夠看到他們的“靈犀”,看到他們在智慧、意志、感情、個(gè)性等方面的特長,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)能力,使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān),一種對自由的剝奪,而是一種愉悅,是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

  總之,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作時(shí),一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,嚴(yán)格要求,不遷就,根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn),采取不同的措施,實(shí)施因材施教,只有這樣,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才可取得預(yù)期的效果。

  3.為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練

  在職高英語課的教學(xué)中,每堂課的設(shè)計(jì)都要面對全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有參與的強(qiáng)烈欲望,使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”,時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。每個(gè)人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自我得到發(fā)揮,自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上,便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意,落實(shí)到自己身上,便是掌握一點(diǎn)一滴的知識。學(xué)生一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。教師提問時(shí),對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

  課堂提問按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的能力可劃分為:低級能力提問和較高級能力提問。

  低級能力提問:在教學(xué)中,教師要考慮到英語能力差的學(xué)生。有時(shí)老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生;有時(shí)有些問題只要求答“Yes或No”,或者有些二者擇一的提問,把這些問題留給這樣的學(xué)生答。例如問“Isadirectfreekickdangerous?”,答“Yes,itis.”;問“DomoreandmoreAmericanmothersdohouseworkathome?”答“No,theydon’t.”。讓這些英語能力差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),從而使他們找到自信心。

  較高級能力提問:對于那些英語基礎(chǔ)較好、回答問題能力較強(qiáng)的學(xué)生,要時(shí)常提一些大問題、難問題,讓他們充分調(diào)動(dòng)已有的知識,加以發(fā)揮,這樣才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。

  英語課堂教學(xué)中,評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià),能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對具體人提出具體要求,使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。

  教師要善于利用有效的評價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。我在口頭作業(yè)的檢查上,針對學(xué)生怕開口的特點(diǎn),提出讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評的方法,比如一個(gè)學(xué)生讀完課文之后,自己先說讀得怎么樣,然后再由其他同學(xué)評論,大家一致認(rèn)可就算通過,否則,大家一起指出他的問題及原因。這樣,讀的學(xué)生認(rèn)真,聽的學(xué)生仔細(xì),是否能夠過關(guān)由學(xué)生自己決定,沒有偏見,人人平等。這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用,他不是總聽別人對自己的評價(jià),同樣也有機(jī)會(huì)去評價(jià)別人,指出別人的不足。學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處,全員參加,增強(qiáng)了自信。

  運(yùn)用以上種種方法的目的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時(shí)也對教師提出了更高的要求,教師只有不斷提高自身的能力,才能獲得良好的效果,教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情,正確對待有困難的學(xué)生,同時(shí)因材施教。

  英語畢竟不同于我們母語的教學(xué),要想學(xué)好它,我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力,吃透教材,針對學(xué)生特點(diǎn),因材施教,才能取得一定的成績。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社,1999.

  [2]胡春洞,張思中.教學(xué)法與交際法之差異.

  [3]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社,2003.

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