淺談音樂教育論文(2)
淺談音樂教育論文
淺談音樂教育論文篇二
《論我國高中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》
[摘 要] 音樂教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要組成部分，也是施行美育的重要途徑之一，其對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也具有非常重要的意義。但現(xiàn)階段的高中音樂教育之中還存在諸多問題，下面我們就現(xiàn)代高中的音樂教育現(xiàn)狀做一下細致的分析，進而對高中音樂教育今后的發(fā)展提出一些有利的思考，為今后的教育工作提供便利。
[關鍵詞] 高中音樂;素質(zhì);美育
音樂是現(xiàn)代教育中的基礎教育，而在基礎教育之中音樂教育卻是非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。隨著社會的不斷發(fā)展與人民生活水平的提高，高質(zhì)量生活已經(jīng)成為生活中的主題，音樂作為生活質(zhì)量的重要組成部分，對于現(xiàn)代高中音樂教育的要求在自然也就越來越高。然而在音樂教育中存在著的諸多問題，也就必須引起我們的重視。下面我們就高中音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，淺要的談一談高中階段音樂教育今后的發(fā)展。
一、現(xiàn)狀分析
真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音，音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著，音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。在這樣認識的基礎上來解讀音樂教育的真正含義將會給我們音樂教育的使者“音樂教師”極深的啟示，音樂教師是實施課程的核心人物，因此教師的課程觀將決定學生在音樂教育過程中的質(zhì)量，就終身教育而言，培養(yǎng)學生的音樂興趣也是整個音樂教育的可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習音樂，享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。
隨著新課程改革的不斷深入，在新的音樂教育的理念下音樂教育有了比較可觀的發(fā)展。但是在發(fā)展的同時許多問題也隨之出現(xiàn)，嚴重影響了音樂教育的質(zhì)量。
1、觀念落后，方法陳舊
新課改的實施對于現(xiàn)代教育來說無疑是一個沖擊，給教育注入了新的活力，當然高中階段的音樂教育也是“獲利者”之一。然而在這樣的情況下，卻依然運用傳統(tǒng)的教學方法與教學思想顯然已經(jīng)無法滿足教育改革的需求。但是受到長時間的“填鴨式與滿堂灌”的教學模式的影響，使以教師為教學中心的思想仍然根深蒂固，部分老師無法轉(zhuǎn)變這樣的教學理念，所以在音樂教學的課堂上就顯得毫無新意與活力，老套的教學方法也使學生難以提起對音樂的興趣，更不要說培養(yǎng)學生的想象美、音樂美以及創(chuàng)造性思維了。例如在課上老師總是喜歡將音樂作品的創(chuàng)作背景、歌曲形式、伴奏樂器、曲調(diào)風格等直接為學生介紹出來，然后再進行音樂鑒賞，這樣就是音樂完全失去了神秘感，學生看似聽的認真仔細，但卻失去了對音樂的好奇心，使教學質(zhì)量無法得到提高，影響了教學效率。
2、教學過程中照本宣科，缺少深入分析
音樂教學本就是一個陶冶情操、健全心理情感的過程，也是一個豐富個人知識儲備、不斷接受新事物的過程。但是在實際的教育過程中，還有部分老師總是照本宣科，教學方法一成不變，死啃教科書，沒有教學延伸、沒有靈活的方法、更沒有教學新意，這就導致教學目的難以達到，學生處于被動學習的狀態(tài)之中。例如在引導學生進行《歡樂頌》的音樂鑒賞課程時，該作品具有鮮明的音樂形象以及濃厚的情感。但是在更深層次的內(nèi)容依然需要老師進行引導，利用適當?shù)慕虒W手段以及教學方法啟發(fā)學生對音樂中包含的各種元素進行分析。然而現(xiàn)階段大部分老師只是單純的對學生教唱，然后再利用樂器演奏幾遍就算完成了教學任務。對于音樂中包含的伴奏、曲式曲風等根本沒有滲透，學生對于音樂的內(nèi)涵無法了解，就無法清晰的建立起音樂思維，也就達不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。
二、對高中階段音樂教育的發(fā)展思考
1、提高對音樂教育的重視
在當前由應試教向想素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，從教育領導階層開始，提高對音樂教育的重視，真正發(fā)揮音樂教育在學生能力培養(yǎng)方面的重要作用，對于音樂教育的發(fā)展是非常有必要的。某教育局在這一點上做得就非常好，其每年都會組織一次該管轄范圍內(nèi)所有高中素質(zhì)教育的成果展示活動，對音樂、美術(shù)等美育重點課程所取得的成果進行了展覽，大大刺激了音樂教育的發(fā)展，提高了學生們的積極性，使學生能夠積極主動的參與到教學中來。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平
教育中常常會有這樣一句話，就是說要想給學生一杯水，那么老師首先就要有一桶水。作為素質(zhì)教育的重點課程，音樂老師本身就應該具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)以及良好的品格，不用說在音樂方面要有超高的水平，但是對于音樂知識應該有非常全面的掌握，并且擁有嫻熟的技能與技巧，這樣才能更好地開展教學，掌控教學課堂全過程，提高教學質(zhì)量，促進音樂教育的不斷發(fā)展。除此之外，老師還應該對其他學科有所涉獵，是自己具備深厚的文化底蘊，只有這樣才能改變陳舊的教學方法與手段，喚醒學生在音樂方面的天賦，提高他們對音樂的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
3、為學生創(chuàng)造良好的實踐機會
音樂教育若想更好的發(fā)展，缺少實踐是不行的。因此，在教育的過程中，各級教育部門以及學校積極的為學生組織各種競賽、比賽，從樂器演奏到獨唱、合唱，多方面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓他們建立起對音樂的興趣，促進音樂教育的合理發(fā)展。
三、總結(jié)：
高中音樂教育是非專業(yè)音樂教育的最后階段，它對學生今后是否能向音樂方面發(fā)展有著重要意義。音樂是所有教育中最重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育之一。因此，提高對音樂教育的重視程度是今后因與教育發(fā)展的基本條件。在教育的過程中，抓住出現(xiàn)的問題與矛盾，革新音樂教育的模式與手段，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，才能促使高中音樂教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
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[3]沙浩.高中音樂教育地位與對策的研究[J].華章，2011(31)
作者簡介：王楠楠，棗莊市第十六中學，研究方向：高中音樂教育。
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