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藝術(shù)教育淺論論文

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藝術(shù)教育淺論論文

  藝術(shù)教育是以藝術(shù)為基本內(nèi)容的審美教育。它包括有音樂、繪畫、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、戲劇等各種藝術(shù)形式。它們的表現(xiàn)手段、傳播途徑和存在方式不盡相同,但都是進行美育的重要內(nèi)容和有力手段。下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的藝術(shù)教育淺論論文,希望大家喜歡!

  藝術(shù)教育淺論論文篇一

  《談藝術(shù)教育滲透的美育》

  摘要:美育就是審美教育,它不僅能培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操,培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑,學(xué)科教學(xué)是實施美育的主渠道,教學(xué)中如果缺少了美育,課堂活動將會變得枯燥乏味,大大地影響了教學(xué)效果,美育在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

  關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;滲透;美育

  美育就是指審美教育,對人們情趣以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng),有著積極的促進作用,同時還對人的思想感情以及精神面貌有著不可忽視的影響。美育在藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要的影響,教學(xué)離不開美育,在藝術(shù)教學(xué)中滲透美育,能夠活躍課堂氣氛,使課堂變得生動有趣,對教學(xué)效果起了積極的促進作用。

  一、美育滲透人格教育

  教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),在教學(xué)中要講究藝術(shù)手法的應(yīng)用,加強教學(xué)的美感體驗。教師的生活是藝術(shù)的生活,可見教師的人格對學(xué)生的人格形成和發(fā)展有著重要的影響,因此教師在教學(xué)中要做到為人師表,用自己的人格魅力去感化學(xué)生。充分地尊重和信任每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個性差異,將對學(xué)生的愛滲透到教學(xué)中去。因此,在教學(xué)活動中,教師要利用靈活多樣的形式開展教學(xué)工作,以學(xué)生的認知特點和心理發(fā)展特點為依據(jù),做到因材施教。

  在課堂教學(xué)中,知識的教學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)是相輔相成的,認知的發(fā)展和情感的發(fā)展共同構(gòu)成了學(xué)生的全面發(fā)展,因此教師在加強智育教育的同時,對學(xué)生進行美學(xué)教育的滲透,進而實現(xiàn)兩者的相互促進和相互協(xié)調(diào)。所以,要將美學(xué)教育作為知識教育的催化劑,用美去感動學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習知識的同時,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,去感受美和欣賞美,提高自身的審美情感和審美能力。因此藝術(shù)教育與人格品質(zhì)教育相整合,能激發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生通過對審美對象的欣賞,情不自禁地參與學(xué)習,主動熱情地投入審美創(chuàng)造,并感到樂在其中。

  二、美育滲透學(xué)科教育

  在美育中滲透學(xué)科教育,因此需要教師把握好美育與學(xué)科教育的關(guān)系,發(fā)揮美育對學(xué)科教育的推進作用,實現(xiàn)美育和學(xué)科教育的相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。為了在學(xué)科教學(xué)中滲透美育,需要教師從以下幾個方面著手:首先,教師要加強對教材的研究和分析,挖掘教材的審美因素,采用靈活多變的藝術(shù)形式,將教材中的美呈現(xiàn)給學(xué)生,通過向?qū)W生展示美、真、善,使學(xué)生形成對真、善、美的一體化的認識,并獲得真、善、美的感受,進而在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健學(xué)的目標。

  教材中蘊含著豐富的美學(xué)元素,把藝術(shù)教育與學(xué)習教學(xué)進行有效的整合,可以起到事半功倍的作用。一方面,學(xué)科教學(xué)極大地豐富了美學(xué)的內(nèi)涵,拓寬了美學(xué)表達的途徑,并將美通過具體的事物體現(xiàn)出來,學(xué)科的教學(xué)提高了對美學(xué)的教育。另一方面,美學(xué)教育對學(xué)科的教學(xué)起到了積極促進的作用。首先實現(xiàn)了以美啟智,極大地提高了學(xué)生的文化素質(zhì);其次以美育德,使學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升,另外,以美健體,在美育的推動下,學(xué)生積極地應(yīng)對生活,加強了身體的訓(xùn)練和心理素質(zhì)的提高,最終對學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進作用。在審美的實踐中,學(xué)生的審美能力也得到了相應(yīng)的提高,可見,美育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合可以發(fā)揮兩個方面的優(yōu)勢,做到優(yōu)勢互補共同發(fā)展。作為一種特殊的認識活動,學(xué)習離不開創(chuàng)造性,因此讓藝術(shù)融入學(xué)習,可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習環(huán)境,處于美感的學(xué)習過程,在自由和諧的環(huán)境中取得良好的學(xué)習效果??梢姡瑢⒚烙c學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,不僅提高了學(xué)生對知識的掌握,還為學(xué)生創(chuàng)造了快樂,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

  教師創(chuàng)造性地教,必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),讓學(xué)生體驗到自身力量的價值和興趣,學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師多鼓勵,多與他們相處,師生的心理距離才會越近。別林斯基說:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障。”當學(xué)生對老師不是敬而遠之,而是喜而近之時,學(xué)生就敢于在課堂上大膽開口,各抒己見,暢所欲言,躍躍欲說,教學(xué)活動更能融于學(xué)生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學(xué)生的心田,吹開了他們智慧的花朵。

  美的東西天生具有強大的吸引力,使人們產(chǎn)生愉悅的感覺,并且追求美是兒童發(fā)展的重要特點。因此,需要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中感受美,這就要求教師加強對課堂的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)充滿美感的教學(xué)情境,同時挖掘教材的美感因素,合理地組織課堂教學(xué),最大限度地將美呈現(xiàn)給學(xué)生,推行愉樂教育,變苦學(xué)為樂學(xué)。愉樂教育又稱快樂教育,它針對小學(xué)生年齡小,注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點,通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望,學(xué)習對學(xué)生已不再是一種外在的要求,而是成為一種美的享受,一種自身的精神需要。教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠敏銳、準確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。著名藝術(shù)家羅丹說“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

  三、美育滲透于實踐活動中

  通常來說,學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲,因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的這一特點,合理地設(shè)置教學(xué)情境,設(shè)計懸念,調(diào)動學(xué)生的積極性,在學(xué)生的不斷探索中發(fā)現(xiàn)蘊含其中的美,進而在感受美的同時,形成正確的審美觀。這就需要從多方面進行努力:設(shè)計出精美、實用的活動計劃、方案,使活動內(nèi)容化抽象為具體,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài);有目的地設(shè)計出新奇的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲;有的把音樂、美術(shù)手段引進課堂,創(chuàng)設(shè)出引人入勝的生活情景。學(xué)生長期耳濡目睹感受教學(xué)的美,必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由實踐活動體驗美感所引起的積極的情感體驗,將在他們心中形成美的沉淀,從而對其產(chǎn)生深刻、久遠的影響。在教學(xué)實踐活動時教師要使學(xué)生在美的享受中,展開美的想象,受到美的教育,進行美的創(chuàng)造,因此,教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng),善于把學(xué)科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學(xué)氛圍三者動態(tài)地結(jié)合起來,最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益,取得最好的教育效果。藝術(shù)教育與科學(xué)實踐活動整合反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律,它不僅是學(xué)科教學(xué)應(yīng)遵循的,也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新。

  (作者單位重慶市石柱縣沙子鎮(zhèn)小學(xué)校)

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