學(xué)前特殊教育論文

　　社會的發(fā)展讓人們更加關(guān)注教育問題，然而特殊兒童的學(xué)前教育問題并未得到很全面的解決。有特殊需要的兒童以及他們的家庭需要得到有助于他們成功的教育和服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前特殊教育論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前特殊教育論文篇一

　　《淺談特殊兒童教育》

　　[摘要]社會的發(fā)展讓人們更加關(guān)注教育問題，然而特殊兒童的教育問題并未得到很全面的解決，分析了三類有特殊需要的兒童，以及對于特殊兒童教育的建議。

　　[關(guān)鍵詞]特殊兒童;殘疾兒童;天才兒童

　　一、殘疾兒童

　　有特殊需要的兒童以及他們的家庭需要得到有助于他們成功的教育和服務(wù)。許多殘疾兒童并沒有得到適宜的服務(wù)，也沒有發(fā)揮出他們的全部潛力。0～7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，是個體心理發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生發(fā)展的重要時期：這一時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，會有利于個體生理機(jī)能的重新組合、身體各種功能的代償、損傷器官的矯正和康復(fù)，對殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的最大程度補(bǔ)償和殘疾兒童潛力的最大發(fā)揮、有利于其身心的最大限度發(fā)展。重視家長的參與作用，鼓勵家長參與學(xué)校教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢。由于特殊兒童有著生理上或心理上的缺陷，對他們的學(xué)校教育更需要家長的積極參與。教師和父母需要學(xué)校的支持和協(xié)助，從而幫助有特殊需要的兒童能夠盡可能的發(fā)揮他們的潛力。學(xué)校或是其他教育組織機(jī)構(gòu)既可以作為信息的交換場所，也可以是父母們共同討論和互相幫助的地方。而教師也應(yīng)該鼓勵父母組織起能夠在學(xué)?；顒又谢ハ鄮椭头窒斫?jīng)驗的支持系統(tǒng)，從而使父母參與一個班或幾個班的學(xué)生組織的特殊活動，使父母真正的參與到教育的過程之中。

　　二、受虐待或被忽視的兒童

　　近年來，對虐待兒童行為的關(guān)注越來越多，社會機(jī)構(gòu)、醫(yī)院和學(xué)校正逐漸的參與到這一社會問題的確認(rèn)和治療中。另一方面，情感虐待也成為不可忽視的問題，情感虐待和身體虐待與忽視一樣使人受到傷害。受過情感虐待的兒童的不幸后果是，他們常常處于令人厭倦的環(huán)境中，不愿與人交談，逐漸變得自卑甚至自閉。長久下去，被虐待和被忽視會對兒童的成長和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。要想深刻理解兒童受到虐待的原因，除去社會的大因素，還必須考慮到整個家庭環(huán)境。大多數(shù)受虐待的兒童都生活在不協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境中。這種失調(diào)的家庭特征是：父母精神經(jīng)常不穩(wěn)定，導(dǎo)致了混亂的家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境。在這種家庭中，成人并沒有在適當(dāng)?shù)乃缴辖∪匕l(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，他們通常不能充分的照料和培養(yǎng)兒童的成長與發(fā)展。應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計一些課程來幫助教師和父母與兒童一起預(yù)防虐待，這些方案的主要目的是對兒童進(jìn)行防御虐待方面的教育。另外，對于被忽視或被遺棄的無家可歸的兒童，應(yīng)提供自由和適宜的公共教育。同時，壓力也會帶給兒童一些影響。從幼兒園開始，兒童就應(yīng)該學(xué)習(xí)減輕壓力的技巧，包括放松和定期的體育活動。讓他們從小就開始積累如何減壓的方法，以便在以后的成長和發(fā)展中緩解自身壓力。成功的教育，取決于多項因素。良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵。教師只有懂得如何去與幼兒溝通、如何去滿足幼兒的需要，并引導(dǎo)幼兒如何來滿足教師的需要，師幼之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，才可以使幼兒對教育產(chǎn)生興趣和接受性。反之，幼兒就容易對教師產(chǎn)生抵觸感，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會對幼兒園產(chǎn)生好感。

　　三、天才兒童

　　天才兒童包括有天賦的兒童和有才華的兒童。盡管兒童早期可能不會表現(xiàn)出所有的天份特征，但這其中的某些表現(xiàn)都應(yīng)該使父母和兒童早期教育人員提高注意，這樣才能充分的發(fā)揮天才兒童的潛力。專業(yè)人員一般認(rèn)為要為天才兒童提供特殊的方案和學(xué)校，但同時，正常班級的教師通過更豐富的材料和加速進(jìn)度為班級中的天才兒童提供教育，也可以使天才兒童發(fā)揮積極作用促使其他兒童的積極性。在正常班級中，鼓勵天才兒童探索特殊的興趣，從而作為一種擴(kuò)展和豐富班級學(xué)習(xí)的方式，同時也要注意天才兒童的個性全面發(fā)展，避免兒童智能過早地只偏向于某一方面的發(fā)展。豐富教師和增加專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，從而對它們實(shí)施各種特定學(xué)習(xí)方案。特殊學(xué)習(xí)區(qū)和特殊班級的設(shè)置也十分重要，天才兒童可以在一定的時間內(nèi)接受特殊培訓(xùn)使他們能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)從而發(fā)揮他們的潛力。天才兒童的心理教育也十分重要，盡管天才兒童智力超常，但他們的情商并非處在相同的水平，天生的過人才智讓他們比同齡兒童更加出眾，但也容易導(dǎo)致他們與同齡兒童的隔閡與距離。許多天才兒童對自己有著極高的要求，甚至竭力追求完美，這會給他們帶來巨大的心理壓力，導(dǎo)致他們情緒低落。因此，專業(yè)教育人員應(yīng)該多加注意天才兒童的心理狀態(tài)以及心理變化過程，讓他們從小就擁有良好的心態(tài)從而發(fā)揮其所長。

　　在為所有的學(xué)生提供適宜教育的同時，專業(yè)教育人員會受到各種各樣的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括如何盡可能地了解兒童的特殊需要，與其他專業(yè)人員合作并制定教學(xué)計劃和課程等等。但最重要的是，必須一直堅持滿足所有兒童的個別需要并且因材施教這一基本原則。

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