淺議小學心理健康教育論文(2)
淺議小學心理健康教育論文篇二
《農(nóng)村小學心理健康教育探究》
【摘要】農(nóng)村小學由于信息閉塞、環(huán)境的落后、教育教學薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響，使心理健康教育又慢了一拍。這必須引起我們教育工作者的高度重視!將心理健康教育納入學校教育體系已是迫在眉睫。
【關鍵詞】農(nóng)村小學心理健康教育
Research on the mental health education of the rural elementary school
He Jiajia
【Abstract】Because the information in the rural elementary school is very obstructive, the condition there is very poor, the education teaching is weak and the traditional idea is ineradicable, the mental health education is slower a step, which must be paid high attention to by our teaching staff. Therefore, to put the mental health education into the school education system is imminent.
【Keywords】Rural elementary schoolMental health education
隨著素質教育的全方位發(fā)展和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段――心理健康教育，更加受到了人們前所未有的關注。
在這種形式的推動下，大多數(shù)學校里通過一系列的教育活動，使學生的心理素質和所體現(xiàn)的行為習慣有所改善，而部分農(nóng)村小學卻因為信息的閉塞、教育教學的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍!這必須要引起我們這些教育工作者的高度重視!
1.首先，讓我們先來重新審視一下這些在我們平時教育教學中司空見慣的現(xiàn)象：
現(xiàn)象之一：學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打!不會就使勁留他!沒問題!而老師也感到這個家長真是“通情達理，對老師信任，跟老師配合”。
現(xiàn)象之二：老師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了!”第二天早晨，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來了或逃學了。
現(xiàn)象之三：老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨!真是沒救了!全班的成績都被你一個人拉下來了!”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光。
現(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態(tài)度?竟敢和老師頂嘴?你還想不想念書了?!”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話。
現(xiàn)象之五：一位學生因作業(yè)沒完成，被老師體罰了一天，家長要找老師論理，學生還極力阻攔不讓家長去學校。
這些真實事件，在農(nóng)村小學，真可謂見怪不怪，雖然在口頭上也提倡素質教育，提倡用愛心和耐心去關愛學生。但在應試教育嚴重的情況下，大家都“習以為?！绷耍@樣做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……這些我們“習以為?！钡摹靶∈虑椤保鋵嵅黄匠?，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害――心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學的教育工作者所忽視的問題。
2.我們只有深挖其原因，才能徹底改變農(nóng)村小學學生心理健康狀況。
2.1農(nóng)村的信息比較閉塞，家長的文化水平整體較低。在農(nóng)村很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師如父母，教師對學生沒有壞心，打兩下也沒關系”，“對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求，這樣對自己的孩子沒好處”，“教師對學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓”而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評”、“懲罰”是否已對學生的心理構成了傷害?給學生的心理造成了障礙?在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”……對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了。
2.2教師的心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。
3.學校心理健康教育的重要意義讓我們懂得農(nóng)村小學心理健康教育是實在是迫在眉睫。心理健康教育納入學校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。
首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質的不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展載體。據(jù)有關統(tǒng)計資料表現(xiàn)，87%的學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育是素質教育的重中之重。
其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。
再次，教師在引導學生自我認識、自我調節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
4.學生心理健康教育的目標和任務。學校的心理健康教育有兩個目標，一個是發(fā)展性目標，即發(fā)展學心理狀態(tài);另一個是防治性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。
學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發(fā)展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。
在當前的農(nóng)村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、注意力障礙等;心理品質與行為的問題，如兒童強迫癥，學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數(shù)學生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。
如同學校其他教育工作一樣，學校心理健康教育也是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學性、知識性、專業(yè)性和技術性，在實際開展過程中，必須采取科學的方法和態(tài)度，除遵循學校教育的一般原則。還要遵循學校心理健康教育自身所特有的原則。特別是在偏遠的農(nóng)村小學內(nèi)，必須引起普遍的重視，才能對學生的心理健康成長起到重要的作用。希望通過農(nóng)村教育工作者的共同努力，早日趕上這慢了的一拍!
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