小學思想品德教育淺談論文(2)
小學思想品德教育淺談論文
小學思想品德教育淺談論文篇二
《關注農(nóng)村小學思想品德教育》
【摘要】關注農(nóng)村小學思想品德教育對學生的發(fā)展和社會的需要有著重要作用，但如今農(nóng)村小學中思想品德教育仍然存在很多問題，值得我們?nèi)ニ伎己吞接?。本文針對目前農(nóng)村小學思想品德教育中存在的問題提出了一些解決的策略，以促進農(nóng)村小學思想品德教育的發(fā)展。
【關鍵詞】農(nóng)村思想品德教育對策
學校是培養(yǎng)各種人才的地方，教書的目的是為了育人。長期以來，無論是學校教育還是家庭教育都在應試教育的影響下，逐漸地走入了教育誤區(qū)“智育大于德育”。其實，我們培養(yǎng)的每一個學生無論未來如何，他都必須先“學會做人”，應以“德育”作為首要教學目標。而小學階段思想品德教育對一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的作用。所以，關注小學的思想品德教育對學生和社會的發(fā)展有著積極重要地作用。
一、當前農(nóng)村小學生思想品德教育的現(xiàn)狀和問題
1、人們對思想品德學科缺乏足夠的重視和了解
目前，在小學中思想品德教育呈現(xiàn)出的最突出問題是社會、學校、師生、家長都不重視思想品德這一學科。在小學，思想品德不像語文數(shù)學這樣的傳統(tǒng)學科得到了各界的重視，而且由于現(xiàn)行學校教學質(zhì)量評估和教師工作績效考核還沒有一套能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育或更為先進的教育教學管理的科學方法，一些學校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認識到思想品德教育的重要性，或者認識到了，但又覺得難以扭轉整體局面，所以忽視了學生的思想素質(zhì)、品德修為的培養(yǎng)和提高。學校對學生的思想品德教育較語文、數(shù)學等課程相比，投入、工作等明顯不在一個層次。另外，由于學校教師少，農(nóng)村小學普遍存在著這樣的教學現(xiàn)狀----語文教師或班主任兼任思想品德課教師，思想品德課在農(nóng)村學校大都被忽視。
2、學校教育與家庭教育、社會教育三方脫節(jié)[1]
當前小學思想品德教育仍然存在著脫離學生實際、脫離社會實際的傾向。教學的思想品德教育內(nèi)容是大一統(tǒng)的東西，“高、空、遠”的教學更多地是提出社會對學生的要求，而社會所發(fā)揮的職能薄弱。學校是一個相對封閉的環(huán)境，一個個體的學生在校外、在家庭中會遇到什么樣的思想品德問題，學校和老師未必去認真研究，很難針對學生的需要去設計教學內(nèi)容。另外，和城市相比，農(nóng)村地區(qū)的小學生由于父母忙于農(nóng)事勞作或其他工作，家庭教育十分薄弱甚至沒有。所以，思想品德教育要形成學校、家庭、社會三方聯(lián)系的具有系統(tǒng)性、針對性的形勢是極為困難的。
3、教學方式單一
雖然新課程改革已提出多年，但大部分教師仍就按照傳統(tǒng)方式教學。廣大思想品德教師對學生的思想品德教育內(nèi)容只停留在課本上和上級要求的內(nèi)容中，方式多以講授式、灌輸式為主。真正認真設計教學的教師不多，更不用說從日常教學和生活中，對不同層次、不同年齡、不同家庭環(huán)境的學生選擇不同的、多樣化方式進行教學了。
4、農(nóng)村教學資源匱乏，教師開發(fā)教學資源能力差
與城市相比，農(nóng)村小學的教學資源相對缺乏。農(nóng)村教師利用和開發(fā)教學資源的能力也遠遠比不上。農(nóng)村小學的《思想品德與社會》課大多由兼職教師擔任，受應試教育的影響，有許多教師對《思想品德與社會》課不夠重視，有什么資源就用什么資源，上課敷衍了事，教學效果不佳。
二、加強農(nóng)村小學生思想品德教育對策
1、要構建全方位的思想政治工作體系[1]
我們對學生思想品德教育應該是全方位的。學校應該和社會各界廣泛聯(lián)系，共同對學生進行思想品德教育，并多與家長聯(lián)系，經(jīng)常溝通交流，尤其是對學生關心較少的學生父母。要把其他學科的教學與思想品德教育結合起來，積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會各界也應該積極配合學校的思想品德教育工作，要堅持不懈地凈化校園周邊文化環(huán)境，為學生提供良好的學習環(huán)境。
2、轉變觀念，重視學生思想品德的培養(yǎng)
在學校思想品德的課程教學中，應根據(jù)小學生的年齡特點，把品德的教學從封閉式轉入開放式的教學模式[2]。以學生為主體，以活動為載體，引導學生主動參與、積極思考，促進學生認知、情感、個性等方面全面發(fā)展。開展豐富多彩的教學活動，用活動促進學生獨立人格的發(fā)展，讓學生在活動中積極的學習、選擇和吸收社會文化中健康有益的一面，促進學生形成符合社會發(fā)展的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為個人的終身發(fā)展打下良好的基礎。貫徹了新課程標準理念，打造了新課堂。
3、貼近學生生活
新課改倡導德育課教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。德育的源泉是生活。因此，只有貼近學生，為學生喜聞樂見的形式，才能提高思想品德教育的實效。因此，教學要從學生的日常生活中選取有代表性的、具有普遍意義的或典型意義的事例進行加工，然后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辯，從而更好地理解教學內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認識。創(chuàng)設生活化的教學情境，給學生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，讓學生走近生活，學得真實而輕松，“生活化”的教學給學生帶來了全新的感受。
4、采用多元化的教學方式
靈活的教學方法讓學生快速形成良好的品德[3]。平時的教育工作中，應該采用多樣化的教學方式，變灌輸式為滲透式，在輕松愉悅的氛圍中對學生進行的思想品德教育。通過選擇各種引起學生興趣的知識漫畫、圖片等，實現(xiàn)品德教育潤物無聲的教育作用[2]。還應開展社會實踐，課外活動，道德情境劇，競賽游戲等多種活動來完善思想品德教學內(nèi)容。如在我們學校，我們可以利用革命烈士陵園開展革命傳統(tǒng)教育，讓學生了解祖國曾經(jīng)遭受過的苦難，樹立起民族自信心和自豪感，樹立為了祖國更美好而奮斗的理想和信念。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體已成為學校日常教學中不可缺少的一部分。教學中有效地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢(如遠程教學)，將傳統(tǒng)教學模式與多媒體結合，實施新課程模式。以提高思想品德教學質(zhì)量，促進學生思想品德的形成。因此，采用多元化的教學方式，更能提高思想品德教學的有效性。
5、因材施教，重視學生個性發(fā)展
教師不再是傳統(tǒng)的備課上課，而應該重視學生個體的思想情況，以適當?shù)姆绞胶蛯W生多溝通、交流。每個孩子的認知能力、接受能力和受外部環(huán)境影響都有所不同，因此做好農(nóng)村小學生思想品德教育要重視個體的發(fā)展，對每一個孩子的思想品德教育都應該抓住其思想發(fā)展的關鍵點。如在學生學習和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標;失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。教師還要做伯樂，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以此來培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，喚起他們的熱情[4]。
6、因地制宜，注重教學資源的開發(fā)與利用
雖然農(nóng)村小學的硬件設施不如城市齊全，但是農(nóng)村也有著獨特的、城市不具備的自然資源，如豐富的自然環(huán)境等。教師可以帶領學生到玉米地中體驗勞動的艱辛與快樂，樹立珍愛大自然、節(jié)約糧食的情感態(tài)度，提高學生的道德素養(yǎng)。學校還要完善關于思想品德教育的圖書資源和教學資源等。
農(nóng)村小學生的思想品德教學工作是一項重要而又復雜的工作，針對當前小學思想品德教育存在的問題，只有通過家庭、學校和社會各方面的相互協(xié)作、共同努力，才能促進學生良好品德的形成。思想道德教育應該為學生創(chuàng)造條件，使社會道德內(nèi)化為學生的自身道德需求，形成正確的道德評價體系，提高學生自身的道德行為能力
參考文獻
[1]胡紅燕.關于農(nóng)村小學生思想品德教育的思考[J].青銅峽市中灘中心小學，2012年1月.
[2]吳曉萍.淺析小學品德教育的現(xiàn)狀及反思[J].教學研究.2011(10).
[3]李延英.淺談小學品德教育問題與管理[J].吉林教育.2012(28).
[4]張俊彥，熊淑芹.小學品德教育淺談[J].素質(zhì)教育論壇.2007(7).
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