小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育有別于傳統(tǒng)“思想品德課”，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的美育，從小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知美，創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐美，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用美，使小學(xué)數(shù)學(xué)美育成為每個(gè)學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育論文篇一

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育教育》

　　【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育有別于傳統(tǒng)“思想品德課”，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的美育，從小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知美，創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐美，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用美，使小學(xué)數(shù)學(xué)美育成為每個(gè)學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 美育教育

　　【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772(2013)09-077-01

　　提及美育，人們普遍認(rèn)為其無非表現(xiàn)在音、體、美及文學(xué)范疇領(lǐng)域。然而，數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，美育主要是如何培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀念與審美能力，如何陶冶道德情操，如何培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才。蘊(yùn)含著其他學(xué)科難以詮釋的美，是一種理性之美、一種抽象之美，不同于我們大自然中天然之美，不同于人類所創(chuàng)造的藝術(shù)之美。

　　兒童時(shí)期的天性是比較突出的，通過《思想品德》《自然》《社會(huì)》等課程的開設(shè)，使學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。作為從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多關(guān)于美育教育的內(nèi)容，需要教師將教材中的美育挖掘出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育，成為每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育是不可缺少的一部分。

　　一、清水出芙蓉，天然去雕飾――開啟兒童對(duì)圖片的認(rèn)知美

　　中華民族五千年來的悠久歷史、悠久文化，我們生于這個(gè)歷史文化集于悠久的民族，而這個(gè)民族充滿了對(duì)美的要求。我們的整個(gè)小學(xué)階段，特別是低年級(jí)教材里面的插圖，版面的數(shù)量都較多，而且圖畫清晰、色彩鮮明、畫面感形象具體。對(duì)于這些畫面的插用，使本處于初級(jí)階段的學(xué)生審美具有一定的提高，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開――開啟兒童對(duì)實(shí)踐的創(chuàng)造美

　　由于學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)于美的欣賞無法深入，往往只停留在表面的欣賞。他們看見花開得漂亮，只是感覺外表很美觀，不會(huì)在意他們是否會(huì)有美的內(nèi)涵，這時(shí)便需要教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活來說自己認(rèn)為美的東西，為什么會(huì)認(rèn)為這些東西美呢?在此之前，教師可先舉例演示，如教師手中的教學(xué)課本，可先問學(xué)生是什么形狀，具有什么功能，這樣不但激發(fā)學(xué)生的辨識(shí)能力，還能開啟他們對(duì)實(shí)踐的思考，一舉兩得。

　　如在教小學(xué)二年級(jí)《神奇七巧板》時(shí)，教師通過幾種圖案的組合分解，使學(xué)生明白，一個(gè)無論怎么復(fù)雜而又難懂的圖形，通過大腦的思考，最終便可分解為幾個(gè)簡單、明了的圖形;相反，幾個(gè)簡單、明了的圖形亦可巧妙地組合在一起，拼成一個(gè)美觀的圖案。也可讓同學(xué)們自己用七巧板擺成自己比較喜愛的圖形，如小兔、小鹿等。最后讓同學(xué)們自己舉手將自己擺好的物體放在講桌上，與大家共享。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)起來，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)，陶冶他們的情操，達(dá)到以美育人的效果。

　　雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)中，具有高度的抽象性，因而美育因素不會(huì)像藝術(shù)美那樣明顯可見。這樣便促使教師的教學(xué)的過程中，格外注重實(shí)踐性。如十個(gè)記數(shù)數(shù)字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，在不同的方面代表不同的數(shù)值，用這十個(gè)數(shù)字的任意結(jié)合，它們所產(chǎn)生的結(jié)果不同。如“1”和“2”相加，顯然為“3”，教師可將給學(xué)生得到的小紅花為基準(zhǔn)。小明和小雨擁有同樣的小紅花朵數(shù)，因?yàn)樾∶鲙椭×链驋咝l(wèi)生，所以老師要將2個(gè)小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)送給小明，這時(shí)小明的花朵顯然比小雨多了2個(gè)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，老師既教給學(xué)生加、減法的運(yùn)用，又極力夸獎(jiǎng)小明樂于助人的美育，充分地把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、窈窕淑女，君子好逑――開啟兒童對(duì)生活運(yùn)用美

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。數(shù)學(xué)美與生活緊密地結(jié)合起來，讓生活充滿數(shù)學(xué)美，用數(shù)字美裝備生活。而這些是當(dāng)年學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的美有所了解，有所感知的基礎(chǔ)之上。而對(duì)于教師數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好、更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生受到美的熏陶。例如，在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形時(shí)”，可引出圓。教師可先問學(xué)生，汽水瓶的蓋子為什么是圓的，而不是正方形或三角形?有的學(xué)生便會(huì)很快說出：因?yàn)閳A形的蓋子外觀美觀。這是教師便可引導(dǎo)他們：“誰能用我們所學(xué)過的知識(shí)回答?或所見過的知識(shí)回答?先讓學(xué)生自由討論2分鐘。經(jīng)過學(xué)生的討論回答后，可得出：第一：圓是對(duì)稱圖形;第二，圓的直徑都相同，所以圓的蓋子頂起來相對(duì)容易，不易掉進(jìn)小瓶里。如果瓶蓋是正方形蓋的話，水會(huì)灑出去，肯定不能。這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)處罰使學(xué)生積極進(jìn)行討論，傾身于課堂美育培育的氛圍，感受數(shù)學(xué)之美，使抽象之美生活化、具體化，充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想。

　　四、無以規(guī)矩不成方圓――小學(xué)數(shù)學(xué)美育教育原則

　　首先，美譽(yù)的最重要原則――形象性原則。老師們?cè)跀?shù)學(xué)教材中如數(shù)的組成和分解章節(jié)，倍的認(rèn)識(shí)章節(jié)以及乘法除法的意義章節(jié)利用形象性原則展開美育教育，可達(dá)到事半功倍。其次，情境性原則，情境中融情于景，情景相容，使情感，形象交融于一體。“形象”的數(shù)學(xué)知識(shí)再用“情感”的外衣裝扮一下，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分激活，使每個(gè)小學(xué)生的美育得以充分綻放。第三，自由性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣應(yīng)該提倡自由性原則，但不宜過頭。畢竟數(shù)學(xué)不同于藝術(shù)學(xué)科，可供自由馳騁的天地不是很寬。它會(huì)受到很多確定性因素的制約。

　　五、束語

　　英國著名哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且擁有至高的美。”因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生感受美、鑒定美的能力。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]何明園.《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透美育教育》[J].《科技探索》.

　　[2]朱智賢.《兒童心理學(xué)》[M].人民教育出版社，1981.223-389.

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