小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文
新課程改革對(duì)于教育教學(xué)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也需要進(jìn)行情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文,希望大家喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文篇一
《培育人才要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育》
摘 要:隨著新課程改革的深入開展,情感教育在各門學(xué)科的教學(xué)中都得到了重視。作為完整的教育環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分,情感教育的作用不容忽視。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,雖然很多知識(shí)性的內(nèi)容并無(wú)情感的成分,但這并不意味著可以忽視情感教育的價(jià)值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;培育人才
新課程改革對(duì)于教育教學(xué)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也需要進(jìn)行情感教育。但是,在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一般只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)把握和數(shù)學(xué)研究方法的探究運(yùn)用,很少涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),將冷冰冰的數(shù)學(xué)問題探究和解答過程融入一定的情感目標(biāo),不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何有效地實(shí)施情感教育,培育人才呢?下面,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)相關(guān)理論的分析研究提出如下看法。
一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),現(xiàn)代教育觀對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了創(chuàng)新定位,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究、自我構(gòu)建的過程,教師不再是教學(xué)中的唯一主角,學(xué)生的地位也從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)中,教師要突破過去的“一言堂”教學(xué)方式,尊重學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式,采用合理的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、原理和定理進(jìn)行探究分析,并加以綜合運(yùn)用。因此,教師在教學(xué)中要注意新知識(shí)的生成過程,引導(dǎo)學(xué)生一起循序漸進(jìn)地對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的看法。如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積提出自己的看法,不管正確是否,都能看到學(xué)生不同思維方式中的可取之處,并通過適當(dāng)引導(dǎo)形成正確的思維方式。
二、設(shè)計(jì)情感化、生活化的教學(xué)內(nèi)容
(1)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,抽象思維水平較弱,數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在逼真的生活化情境中解決生活中的實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中認(rèn)識(shí)“10的分成”時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)分果果的生活情境:阿姨拿出10個(gè)果果,要分給小紅和好朋友明明吃,如果你是小紅,你覺得應(yīng)該怎么分?有的說應(yīng)該分的時(shí)候要公平,每個(gè)人拿5個(gè);有的說給明明多分1個(gè),因?yàn)槊髅魇切〖t的好朋友;也有的說還要留1個(gè)給阿姨……這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解到了10 的組成,也適當(dāng)?shù)貪B透了人文精神,讓學(xué)生體驗(yàn)到了人與人之間的互敬互愛。
(2)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們更喜歡生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。
首先,教師可以巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《能被3整除的數(shù)的特征》一課的教學(xué)中,教師可以出示一組數(shù)字:252、475、381、4789、87,讓學(xué)生計(jì)算哪幾個(gè)能夠被3整除,然后快速給出答案。這時(shí),學(xué)生會(huì)懷疑老師先進(jìn)行了計(jì)算,便自己重新列出數(shù)字,這時(shí)教師依然能夠迅速得出答案。這樣,就引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。
其次,教師可以利用小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的實(shí)干精神。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí),教師可以在對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念和特征進(jìn)行講解之后,讓學(xué)生自己利用一定的方法來(lái)制作軸對(duì)稱圖形。在制作對(duì)稱圖形的過程中,有的同學(xué)用剪紙的方法先對(duì)折后裁剪,這時(shí)教師可提出拓印的方式,讓學(xué)生嘗試?yán)靡粋€(gè)固定圖樣制作出軸對(duì)稱的圖案,接著再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。
第三,教師可以在教學(xué)中組織競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,教師在教學(xué)中可以通過開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)精神。如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí),教師可讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)時(shí)鐘認(rèn)得又好又快。
(3)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主地探究。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》一課中,教師可讓各小組對(duì)圓柱體的表面積的計(jì)算方法進(jìn)行集體探究,接著鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽清楚地表達(dá)出自己的看法,即圓柱體的表面積是兩個(gè)底面與側(cè)面積的和,然后對(duì)其他同學(xué)提出的各種算法進(jìn)行思考借鑒,討論總結(jié)出最合理的算法,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功。此外,教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意讓所有的學(xué)生都能參與其中,并利用一定的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。
總之,教育是培育人的藝術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力外,還要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神,為他們成為有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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