小學(xué)書(shū)法教育論文(2)
小學(xué)書(shū)法教育論文
小學(xué)書(shū)法教育論文篇二
《淺談新課程背景下的小學(xué)書(shū)法教育》
【內(nèi)容摘要】社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及都使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間越來(lái)越少，直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能差、字跡潦草、錯(cuò)字連篇。近幾年，教育部發(fā)布的各項(xiàng)綱要中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)書(shū)法教育的重要性，社會(huì)各界也在不斷呼吁書(shū)法教育的回歸。文章通過(guò)論述書(shū)法教育的重要性，剖析了小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀，提出適合小學(xué)書(shū)法教育的若干建議，希望小學(xué)書(shū)法教育在新課程改革背景下落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)階段 書(shū)法教育
中國(guó)的漢字不同于英文的表音，其形象簡(jiǎn)潔、辨識(shí)方便，不僅傳承了幾千年的中華文明精髓，而且還通過(guò)多民族、多地區(qū)的文化碰撞影響了亞洲的諸多國(guó)家，如韓國(guó)、日本的片假名等。自古以來(lái)，漢字就承載著記錄中國(guó)歷史、書(shū)寫(xiě)書(shū)者胸中逸氣的功用，得到了全民族的關(guān)注。但隨著科技的不斷發(fā)展，使得書(shū)寫(xiě)只成為簡(jiǎn)單的寫(xiě)字手段，社會(huì)書(shū)法教育的缺失、學(xué)生的忽視，使中國(guó)書(shū)法教育面臨絕壁。此時(shí)，民眾、國(guó)家呼聲四起，制定政策、舉辦活動(dòng)、加強(qiáng)傳播，意將書(shū)法教育這個(gè)傳統(tǒng)文化重拾，繼而發(fā)揚(yáng)光大。
一、書(shū)法教育的意義
1.書(shū)寫(xiě)之法
漢字的書(shū)寫(xiě)是作為中華民族一分子所必須具備的一項(xiàng)基本技能。文字形成初期，實(shí)用是漢字書(shū)寫(xiě)的唯一功能，先秦六藝“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”中的“書(shū)”指的是漢字的書(shū)寫(xiě)技能，也被認(rèn)為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)表現(xiàn)力、書(shū)寫(xiě)之美越來(lái)越強(qiáng)，至魏晉時(shí)期，士大夫不僅將文字的書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)基本技能，而且作為抒發(fā)心中逸氣、表達(dá)漢字之美的一種手段。社會(huì)開(kāi)始越來(lái)越推崇書(shū)法藝術(shù)，此后幾千年的中國(guó)歷史中涌現(xiàn)出了數(shù)位技藝精湛的書(shū)法家，幾大書(shū)體也皆為世人追捧。各家不斷發(fā)現(xiàn)書(shū)法之美、表現(xiàn)書(shū)法之美、推動(dòng)書(shū)法之美的發(fā)展，其間王羲之等人因書(shū)法上的藝術(shù)造詣而得到后世人的敬仰。至此，漢字的藝術(shù)性也達(dá)到了巔峰時(shí)期。到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢子的書(shū)寫(xiě)與藝術(shù)功能都在逐漸減退。
可以說(shuō)，書(shū)法的藝術(shù)性是包含在漢字的書(shū)寫(xiě)中的。漢字的書(shū)寫(xiě)首先是要準(zhǔn)確地傳達(dá)意義，而書(shū)法藝術(shù)則以結(jié)字、形體藝術(shù)為審美中心;漢字的書(shū)寫(xiě)注重實(shí)用，書(shū)法藝術(shù)則注重內(nèi)涵意境的表露。對(duì)于中國(guó)的書(shū)法教育來(lái)說(shuō)，作為中華民族文化的積淀，在書(shū)法教育上二者是缺一不可的。所以，本文所指的書(shū)法教育既包含強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的書(shū)寫(xiě)，也包括藝術(shù)功用上的審美，既包括硬筆書(shū)法，也包括毛筆書(shū)法?？梢哉f(shuō)，書(shū)法教育對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化是具有很強(qiáng)的傳承意義的。
2.小學(xué)階段書(shū)法教育的意義
“名字的漢字書(shū)寫(xiě)，使學(xué)齡的兒童學(xué)習(xí)了‘不可抖’的慎重，學(xué)習(xí)了‘不可歪’的端正，學(xué)習(xí)了自己作為自己‘不可取代’的自信。”①小學(xué)生最早接觸漢字多是書(shū)寫(xiě)自己的名字。隨著漢字識(shí)別數(shù)量的增加，小學(xué)生越來(lái)越需要用漢字來(lái)進(jìn)行其他的書(shū)面表達(dá)。
(1)準(zhǔn)確表意。書(shū)寫(xiě)工整是書(shū)面表達(dá)準(zhǔn)確的前提，而中國(guó)漢字筆畫(huà)獨(dú)特，不同于西方字母，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能流暢地書(shū)寫(xiě)各個(gè)筆畫(huà)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于手腦協(xié)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能對(duì)學(xué)生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書(shū)寫(xiě)能夠使小學(xué)生在更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，練就漂亮的一手字，這不僅僅是基本技能，也會(huì)增添學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。
(2)體驗(yàn)審美。漢字發(fā)展數(shù)千年，諸多書(shū)法家從美學(xué)的角度創(chuàng)造出了各種書(shū)體之美、書(shū)法之美，著重表現(xiàn)在線(xiàn)條的美、筆畫(huà)的美、空間組合的美。書(shū)法的意義不僅在于傳統(tǒng)漢字的書(shū)寫(xiě)，而且還凝聚、沉淀了無(wú)數(shù)藝術(shù)家的個(gè)人修養(yǎng)與民族文化，達(dá)到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學(xué)階段正是人生養(yǎng)成良好藝術(shù)品格的開(kāi)端時(shí)期，書(shū)法藝術(shù)之美，可以從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、鍥而不舍的精神，也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
因此，書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極的作用。
二、新課程改革意義
進(jìn)入信息時(shí)代，世界各國(guó)的教育都隨時(shí)代的變遷而逐漸發(fā)生著變化。注重素質(zhì)修養(yǎng)、注重人文教育成為各國(guó)教育的重中之重。中國(guó)由于歷史文化積淀較深、現(xiàn)代教育起步較晚，應(yīng)試教育弊端較大而在教育變革上顯得舉步維艱。面對(duì)教育的退步、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈，中國(guó)基礎(chǔ)教育不得不變，于是掀起了新課程改革之風(fēng)。
1.基礎(chǔ)教育階段新課程改革的目的
此次新課程改革并非新事，新中國(guó)成立后曾實(shí)施過(guò)七次基礎(chǔ)教育課程改革，其間也取得了進(jìn)步性的成就，為推動(dòng)此次改革奠定了良好的思想基礎(chǔ)，但主要的應(yīng)試教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的矛盾還沒(méi)有得到根本解決。因此，打破教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用是此次改革的中心目的。
2.新課程改革的理念
新課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為新課程改革的切入點(diǎn)，在教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、自身發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)人生、體驗(yàn)生活，并在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，使其成為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。
3.新課程改革的重點(diǎn)
(1)制定新的課程目標(biāo)體系。將以單純傳授知識(shí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人、做事、生存的全面發(fā)展為目標(biāo);強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
(2)重組課程結(jié)構(gòu)。在課程的配置上注重學(xué)科間的交叉互動(dòng)，注重改變以往偏、難、繁的課程內(nèi)容，注重傳統(tǒng)文化的慎入，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作、生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正得到生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。
4.改變課程教學(xué)方式
注重學(xué)生地位的改變，改變教師獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)地位，變革傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多實(shí)踐、多合作，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的自我學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀
2013年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的通知，其中明確指出要結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況加強(qiáng)書(shū)法教育工作的指導(dǎo)與管理，主要培養(yǎng)、提高語(yǔ)文教師及其他專(zhuān)、兼職書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)技能，各級(jí)教研部門(mén)要推動(dòng)教師關(guān)于書(shū)法教育的研究工作，并要求對(duì)所使用及開(kāi)發(fā)的教材進(jìn)行審核。
目前，雖然國(guó)家教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)法教育的重要性，一再建議學(xué)校書(shū)法教育的跟進(jìn)，但多數(shù)小學(xué)在對(duì)書(shū)法教育的推進(jìn)中都表現(xiàn)出形式主義，小學(xué)生沒(méi)有從中真正的受益，主要體現(xiàn)在書(shū)法教育的書(shū)寫(xiě)教學(xué)與藝術(shù)審美教育兩個(gè)方面。
1.書(shū)寫(xiě)教學(xué)
很多專(zhuān)家指出，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平難以提高的原因很多：首先是學(xué)校管理層沒(méi)有提出對(duì)教師與學(xué)生書(shū)寫(xiě)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不會(huì)因此而自我修習(xí)或督促學(xué)生，這直接導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)或考試中只要書(shū)寫(xiě)正確，哪怕難看或潦草，教師都會(huì)原諒、通過(guò)。其次，由于電腦、手機(jī)的頻繁使用與過(guò)度依賴(lài)，年輕教師的板書(shū)字功底嚴(yán)重不足。課堂教學(xué)中過(guò)度使用幻燈片與課件，板書(shū)少之又少，甚至沒(méi)有，在這種情況下，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)訓(xùn)練更顯得蒼白無(wú)力。再次，大部分學(xué)校將開(kāi)設(shè)書(shū)法課程做成一種形式。由于需要外聘教師，“麻煩”“占課”“請(qǐng)不到教師”等借口成了課程不能開(kāi)設(shè)的理由。國(guó)家規(guī)定的書(shū)法課程根本無(wú)法落到實(shí)處。最后，多數(shù)本校教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)觀(guān)念上的落后。從科研統(tǒng)計(jì)來(lái)看，除了美術(shù)教師與部分語(yǔ)文教師，其他教師對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的關(guān)注度比較低，只有部分論文散落于各種期刊或報(bào)紙，甚至沒(méi)有關(guān)于小學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教材或研究專(zhuān)著出版，也就是沒(méi)有理論的支撐，使教學(xué)實(shí)踐無(wú)從下手。
2.書(shū)法藝術(shù)教育方面
當(dāng)今，由于藝術(shù)回歸傳統(tǒng)的呼聲越來(lái)越高，使得書(shū)法藝術(shù)教育在校外市場(chǎng)中形成一股潮流。家長(zhǎng)以興趣班的形式使小學(xué)生參與到校外的書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，這樣的興趣班雖然給了小學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，但也存在一定的弊端。第一，是部分學(xué)生參與，而非所有的小學(xué)生參與;第二，如果興趣班只是家長(zhǎng)的興趣，而非學(xué)生本身，那會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了正規(guī)的書(shū)法課程也不會(huì)有興趣學(xué);第三，校外輔導(dǎo)教師水平良莠不齊，有些只是教授技能，而非藝術(shù)、審美教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生從小走入了書(shū)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。同樣，校園書(shū)法課程也面臨困境：首先是師資的缺乏，一般書(shū)法教學(xué)都屬于美術(shù)課程之內(nèi)，但如果單設(shè)課程，由什么科目的教師去教，甚至有些美術(shù)教師對(duì)書(shū)法也不是很精通;其次，最重要的是課程開(kāi)設(shè)的形式化，學(xué)校沒(méi)有給予充分的重視。
四、加強(qiáng)小學(xué)書(shū)法教育的若干建議
1.加深教育管理部門(mén)及教師對(duì)書(shū)法教育重要性的認(rèn)識(shí)
針對(duì)以上小學(xué)書(shū)法教育中存在的問(wèn)題，教育部門(mén)首先要對(duì)校外的所謂書(shū)法培訓(xùn)做正規(guī)的檢查與監(jiān)督，在校內(nèi)要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制，督促教師加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)技能的培訓(xùn)，提高教師的書(shū)寫(xiě)基本功素養(yǎng)，才能間接提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。同時(shí)也要提高教師的書(shū)法審美能力，普及中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2.尋找適合書(shū)法教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
古人云：“好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度決定了興趣是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要因材施教，面對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還要找尋一些有效的教學(xué)方法。在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
(1)故事教學(xué)法。在中國(guó)歷史上，流傳了許多著名書(shū)法家的軼事。小學(xué)生本身就對(duì)故事充滿(mǎn)興趣，以故事為線(xiàn)索，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？梢越o學(xué)生講一些古代書(shū)法家如何勤練書(shū)法的故事，如智永禪師的“筆冢”和“鐵門(mén)檻”，以此可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
(2)想象力教學(xué)。小學(xué)生是以形象思維為主，可以將書(shū)法教學(xué)中的一些抽象術(shù)語(yǔ)形象化，使學(xué)生易于掌握。利用書(shū)法象形聯(lián)想，或者一些順口溜等，讓學(xué)生更容易記住書(shū)寫(xiě)要領(lǐng);同時(shí)可以讓小學(xué)生用毛筆書(shū)寫(xiě)自己喜歡的字體，并將字體變形，也能提高學(xué)生的興趣;還可以將欣賞書(shū)法線(xiàn)條、筆畫(huà)之美與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，也能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果?？傊?，教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生既掌握運(yùn)筆方法，又增添情趣。
(3)善用多媒體等多種手段。利用投影儀、幻燈片課件等給學(xué)生展示書(shū)法名家的名碑名帖，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，以此提高學(xué)生書(shū)法的審美能力，真正使學(xué)生能傳承到中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的精髓。當(dāng)然，教師也要注重板書(shū)的書(shū)寫(xiě)工整，這也是潛移默化影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一個(gè)方面。
3.編寫(xiě)教材，促進(jìn)研究
教材是教學(xué)的直接依據(jù)，設(shè)立課程就必須編寫(xiě)適合課程的教材，以便教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。首先，教育部應(yīng)在書(shū)法教育的教學(xué)大綱指引下，由書(shū)法及教育的專(zhuān)家、學(xué)者編撰適合小學(xué)年齡階段的書(shū)法課程教材，教材在內(nèi)容上應(yīng)既包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范又包括藝術(shù)審美;其次，教師要依據(jù)地區(qū)、學(xué)校的特點(diǎn)與情況，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材的制定與編寫(xiě)。教材的開(kāi)發(fā)既有利于實(shí)踐教學(xué)有理可依，也有利于教師的教學(xué)研究。同時(shí)教學(xué)研究又會(huì)促進(jìn)教學(xué)，會(huì)形成良好的教研循環(huán)，也會(huì)促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與成熟。
在新課改大綱的要求中，深化素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)是未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)，大綱要求文理知識(shí)、體育健康、實(shí)踐能力、溝通交流、品格修養(yǎng)等各方面并重。小學(xué)生還處于人格形成的階段，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重點(diǎn)，練習(xí)書(shū)法能夠鍛煉孩子的耐性，加深其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能陶冶個(gè)人的情操。書(shū)法既是一項(xiàng)基本技能，也可以升華為藝術(shù)，在小學(xué)階段加強(qiáng)書(shū)法教育，既能保證書(shū)面溝通的順利，使小學(xué)生能夠?qū)懸皇止ふ臐h字，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。所以，加強(qiáng)小學(xué)階段書(shū)法教育是一件一舉多得的有利之事，如何提高書(shū)法教育的效果，是值得教育者更多關(guān)注與研究的課題。
(注：本課題為教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心資助項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：JCJY201304)
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作者單位：陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
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