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小學(xué)生家庭教育淺談?wù)撐?/h1>
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  家庭教育是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要陣地,小學(xué)階段家庭教育尤為重要。但是注重智力開發(fā)、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象在很多家庭普遍存在。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生家庭教育淺談?wù)撐模M蠹蚁矚g!

  小學(xué)生家庭教育淺談?wù)撐钠?/h2>

  《淺談小學(xué)低年級家庭教育》

  【摘要】:家庭教育是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要陣地,小學(xué)階段家庭教育尤為重要。但是注重智力開發(fā)、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象在很多家庭普遍存在。家長往往缺少平等意識、責(zé)任意識和榜樣意識,教育觀念偏頗,教育方法簡單。主要表現(xiàn)有四種: 重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)、重知識成績輕學(xué)習(xí)能力、重身體健康輕心理健康、重批評教育輕以身作則。

  【關(guān)鍵詞】:家庭教育 習(xí)慣養(yǎng)成 小學(xué)低年級

  【正文】:

  孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是人生道路上一個重要里程碑,也是孩子人生長河中的重要經(jīng)歷之一。很多望子成龍、望女成鳳的家長們對孩子更是寄予了厚望,“不要讓孩子輸在起跑線上”。然而怎樣幫助孩子順利進(jìn)行“幼小銜接”,盡快適應(yīng)小學(xué)生活,健康快樂地度過小學(xué)階段,低年級時的家庭教育是不容忽視的。在長期的班主任工作中,我接觸到眾多的學(xué)生和家長,家長們的教育意識和教育方法各不相同,有的甚至存在著誤區(qū)。重智力輕德育、重成績輕能力、重言傳輕身教,重身體輕心理、重壓制輕溝通等現(xiàn)象十分普遍。

  這個客觀事實(shí)告訴我們,要“讓孩子贏在起跑線上”,就必須正視家教中的誤區(qū),擺正家長的教育心態(tài),找尋積極有效的教育手段。

  一、小學(xué)低年級段學(xué)生家庭教育的重要性

  小學(xué)低年級就是指小學(xué)一、二年級,此階段兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上,因此,他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。此階段,學(xué)生身體發(fā)育處在平穩(wěn)發(fā)展時期,而腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展階段,大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高,但注意力不持久;他們的形象思維仍占主導(dǎo),邏輯思維很不發(fā)達(dá),很難理解抽象的概念;他們的獨(dú)立性和自覺性較差,在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。

  心理學(xué)家指出:人格發(fā)展的各個階段是按不變的順序展開的,而這個順序是生物學(xué)上成熟的結(jié)果,是兒童社會心理發(fā)展的需要。個體在成長中的某一段時期,其成熟程度應(yīng)該適合某種行為的發(fā)展;如果錯失發(fā)展或?qū)W習(xí)的機(jī)會,其損失甚至是一生都無法彌補(bǔ)的。 小學(xué)一、二年級的孩子主要面臨入學(xué)適應(yīng)性問題、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)幾個重要發(fā)展性問題。家長如果能掌握孩子在此階段的身心發(fā)展特點(diǎn),正確看待孩子在小學(xué)低段所表現(xiàn)出的各種行為問題,采取有效正確的教育措施,才能真正幫助孩子

  二、小學(xué)低年級段家教誤區(qū)及應(yīng)對策略

  家庭教養(yǎng)方式對于兒童的健康人格的形成舉足輕重。家長們對孩子滿懷希望,舍得投入時間、精力、物力、財力,由此也出現(xiàn)一些無視孩子身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要,拔苗助長、壓抑孩子個性健康成長的現(xiàn)象??偨Y(jié)起來有以下幾方面的家教誤區(qū),并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

  (一)重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)

  現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母常把孩子視為小公主、小皇帝。我們常常聽到家長對孩子說:“你只管好好學(xué)習(xí),其他都不要管!”殊不知這樣做卻扼殺了孩子的能力,阻擋了孩子前行的道路,折斷了孩子騰飛的翅膀。

  1、包辦過度,孩子不懂自理

  進(jìn)入小學(xué)一年級,經(jīng)常會看到這樣一些孩子:他們聰明活潑,成績不錯,但就是經(jīng)常丟三落四,忘帶作業(yè)、找不到學(xué)具、放學(xué)離開后又返回教室取水瓶……有的孩子甚至到了高年級時還不會自理,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績和校園生活。家長覺得這是孩子粗心馬虎,大了自然會好,其實(shí)這恰恰是最重要,而家長又最易忽視的習(xí)慣培養(yǎng)問題。

  這類孩子的家長有一個共同點(diǎn)特點(diǎn):對待孩子事無巨細(xì)都要親力親為,不給孩子獨(dú)立完成的機(jī)會。孩子的生活起居、都由家長包辦:睡覺時幫著脫衣;起床時幫著穿衣;吃飯時一口一口地喂;寫作業(yè)時陪著,書包也是家長收拾。孩子年齡小,在自理時常不懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會自理。

  美國哈佛大學(xué)前校長伊勒阿特說:“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動力。”在小學(xué)低年級不能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,一生都會受影響。

  應(yīng)對策略:家長對孩子不要過度保護(hù),放手讓孩子自己學(xué)會解決應(yīng)對日常生活中的各種問題,在克服困難解決問題的過程中鍛煉自己的意志品質(zhì),發(fā)展各種認(rèn)知能力。

  例如:睡覺前不要說:“快刷牙,快洗臉!”可以問:“孩子,睡前還有什么事沒做嗎?”寫完作業(yè)讓孩子自己收拾書包,可提問孩子:“明天有什么課?還要帶哪些東西?”重復(fù)相信孩子,讓孩子自己思考,自己安排,會更有興趣和成就感,久之自然會提高自理能力。

  2、唯子獨(dú)尊,孩子不會交往

  我曾教過的學(xué)生小宇,一年級剛?cè)雽W(xué)時,老師就發(fā)現(xiàn)她是個特立獨(dú)行的孩子,上課遲到、隨意發(fā)言,課堂要求也需老師單獨(dú)為她重復(fù)才能聽進(jìn)心里去,并理所當(dāng)然地。因為她不顧及別人的感受,與同學(xué)們相處時也不怎么受歡迎。和她的家長溝通,才發(fā)現(xiàn)小雨從小身體不好,家人對他十分溺愛、照顧,事事順從,對孩子的要求從不拒絕。

  從孩子的天性來說,都是樂群好交的,那些孤僻離群、不會與人相處、不會平等待人的孩子大多數(shù)不是緣于天生,而是由于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剿?。由于家長長期嬌生慣養(yǎng)、放縱不管,使孩子非常任性,喜歡獨(dú)來獨(dú)往,生活中只有自己,很少想到別人。這樣的孩子長大以后,很難與人合作,很難適應(yīng)社會。

  應(yīng)對策略:家長要改變觀念,培養(yǎng)孩子責(zé)任感和自理能力,激勵孩子的交往興趣和欲望,家長應(yīng)鼓勵孩子花費(fèi)一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游。在群體之中要平等相處,這就克服了獨(dú)生子女本身的不足。要有意識的培養(yǎng)孩子的生活自理能力,比如如穿脫衣服,系鞋帶,自理大小便,整理書包,還要訓(xùn)練速度,不僅要會,而且要快。另外教會孩子遇到困難尋求幫助,課間要先上廁所、做好課前準(zhǔn)備再進(jìn)行喝水、游戲等活動。

  3、扼殺想象,孩子不敢創(chuàng)新

  孩子經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭,這些想法也許看起來很荒.唐,甚至不著邊際,但這是孩子創(chuàng)造性的體現(xiàn),是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和能力的絕好機(jī)會。一些父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓(xùn)斥孩子:“別動,你干不了!”“這么臟,快扔了!”就會把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃之中,讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭,更不敢創(chuàng)新了。

  應(yīng)對策略:父母應(yīng)該賞識和鼓勵孩子,讓孩子按照自己的想法去實(shí)踐。如果父母能夠適當(dāng)引導(dǎo),會激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。

  (二)重知識成績輕學(xué)習(xí)能力

  上學(xué)之后,孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前要重很多,學(xué)習(xí)成績也成了人們評價孩子的一個很重要的方面。每到過年,親友相聚,見了面總會問及孩子的成績,不只孩子壓力大,愛面子的家長們也是倍感壓力,如此高程度的重視,也造成了一些家長不健康的教育方式。

  1、面對學(xué)習(xí)中的錯誤一味指責(zé),沒有方法指導(dǎo)。

  一個聰明的孩子可能由于這樣或那樣的原因,學(xué)習(xí)成績暫時不是太好,如字寫得比較慢、沒聽清老師提的要求等等,這時家長可千萬別著急上火、訓(xùn)斥打罵孩子,應(yīng)該想一想作為父母應(yīng)該怎樣幫助孩子解決他在學(xué)習(xí)上遇到的問題,此時的孩子需要的不是訓(xùn)斥,而是實(shí)實(shí)在在的幫助。

  2、檢查作業(yè)過細(xì)或放任不管

  對于如何檢查孩子的作業(yè),家長們存在兩種誤區(qū):一是檢查過細(xì)。家長天天幫孩子檢查,把錯誤直接告訴孩子,并監(jiān)督孩子訂正。孩子交上去的作業(yè)基本上是全對。二是放任不管,任孩子自己做,認(rèn)為將錯誤展現(xiàn)出來,方便老師掌握孩子學(xué)習(xí)的第一手材料,從而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)這兩種方法都不妥當(dāng)。孩子的作業(yè),如果家長過問的太多,孩子會有依賴心理,一有不會就會問家長,培養(yǎng)不了??赏耆粰z查的話,孩子會認(rèn)為作業(yè)并不重要,做的潦草、不用心,不光知識鞏固不及時,還養(yǎng)不成踏實(shí)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  應(yīng)對策略:在小學(xué)低年級段家長要如何幫孩子檢查家庭作業(yè)呢?建議家長要檢查,但只負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的工整性和完整性,不檢查對錯。因為只要是孩子懷著認(rèn)真態(tài)度書寫完成的作業(yè),他已經(jīng)學(xué)會的知識基本不會有問題,而有難度的題目孩子也會自主思考,就算有錯誤,他也會在第二天老師的講解中找到答案。經(jīng)歷了這個思維過程,孩子靠自己的能力學(xué)會了知識,會獲得高成就感,也充分地培養(yǎng)了孩子的自主思考能力和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (三)重身體健康輕心理健康

  一個健康的兒童,既應(yīng)該是一個身體健全的兒童,也應(yīng)該是一個“愉快自信、樂于交往、不怕困難”的兒童。一些家長對孩子飲食起居照顧的無微不至,孩子身體健康稍有不適就到醫(yī)院檢查治療,花費(fèi)大量的時間、金錢在孩子的身上毫無怨言,但卻不肯抽出半個小時陪孩子游戲、與孩子談心,至使孩子與我們越來越疏遠(yuǎn)。

  應(yīng)對策略:家庭教養(yǎng)方式必須遵循父子兩代高度雙向溝通原則,父母要重視兒童的愿望、請求和觀點(diǎn),重視與兒童的共同活動。父母可以多與孩子聊聊天,聽聽他的心里話,和孩子做做游戲,讓孩子把父母當(dāng)做朋友。

  (四)重批評教育輕以身作則

  有的家長遇到孩子犯錯,就馬上批評指責(zé)、說服教育,甚至專門在外人面前指責(zé)自己孩子的不是,目的是為了刺激孩子,而這恰恰是不尊重孩子的表現(xiàn)。久之,孩子會變的自卑內(nèi)向,不愛與家長交流。

  還有的家長一邊看電視、玩電腦,一邊還指責(zé)孩子不專心學(xué)習(xí)、沉迷動畫片。這樣的批評起不到良好的效果,孩子看到的是一個表里不一的家長。

  應(yīng)對策略:孩子也希望獲得尊重,得到家長的高度評價,這種需要獲得滿足后,孩子會體驗到自己的力量和價值,孩子會隨著這種積極快樂的情緒體驗,增強(qiáng)自己的自信心。剛?cè)雽W(xué)的孩子,一般注意力集中時間較短,穩(wěn)定性也差。所以當(dāng)孩子看書寫字時,家長要盡量避免在一旁大聲講話或看電視,最好是坐在孩子身邊和他一起看書,既可以起到督促作用,又營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之,對孩子注意力的養(yǎng)成便可以起到潛移默化的作用。

  【結(jié)論】:

  著名教育家陶行知說:“我們培植兒童的時候,若拘束太過,則兒童容易枯;如果讓他跑,讓他跳,讓他玩耍,他就能長得活潑有精神。”的確,教育就是一門藝術(shù),家庭教育是陪伴孩子整個童年的藝術(shù)。為了孩子能在長大成人后擁有幸福生活的本領(lǐng),為人父母當(dāng)為之思考、努力,找尋家庭教育中的正確方法。

  【參考文獻(xiàn)】:

  1、《兒童心理學(xué)》

  2、《陶行知教育文集》

  作者簡介:

  王靜,女,33歲,大學(xué)本科,小教一級教師,國家三級心理咨詢師,從事班主任工作15年

  研究方向:小學(xué)生各年級段心理特點(diǎn)、家庭教育對學(xué)生的影響、家校配合對學(xué)生的心理維護(hù)。

  工作單位:河北省石家莊市翟營大街小學(xué)

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