小學(xué)生安全教育淺探論文(2)
小學(xué)生安全教育淺探論文
小學(xué)生安全教育淺探論文篇二
《對(duì)小學(xué)生踩踏事故安全教育的研究》
摘 要：校方應(yīng)該從自我保護(hù)能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生具備觀察到危險(xiǎn)的敏感，也知道遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的人群，具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，甚至自救的能力，以及面對(duì)危險(xiǎn)而不慌張的勇氣。這樣學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后，才能把學(xué)校所學(xué)習(xí)的技能固化到自己的技能儲(chǔ)備中，甚至上升為自救和處理危險(xiǎn)的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;踩踏事故;安全意識(shí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132(2016)17-0320-077
學(xué)校安全工作關(guān)系到在校師生人身及財(cái)產(chǎn)的安全，也關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭安寧和社會(huì)穩(wěn)定。隨著人口密度的增加，重大活動(dòng)人員聚集人數(shù)上限不斷提高，人們處理危機(jī)的能力卻不斷降低，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的踩踏事故安全教育工作，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校安全與穩(wěn)定，是擺在班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。
美聯(lián)社2015年10月9日?qǐng)?bào)道，最新統(tǒng)計(jì)顯示，在今年的麥加朝圣期間，至少有1399名朝圣者于發(fā)生在沙特圣城麥加附近的踩踏事件中喪生。
中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程系教師王起全等人在發(fā)表于2008年的論文中表示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，僅2000-2006年間，國(guó)內(nèi)外大型活動(dòng)中就發(fā)生85起踩踏事故，造成4026人死亡，7513人受傷，平均每起踩踏事故死亡人數(shù)約為47人，受傷人數(shù)約為88人，每起事故都達(dá)到了我國(guó)規(guī)定的特別重大傷亡事故級(jí)別。
一、踩踏事件發(fā)生的原因
踩踏：一般指在某一事件或某個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，因聚集在某處的人群過(guò)度擁擠，致使一部分甚至多數(shù)人因行走或站立不穩(wěn)而跌倒未能及時(shí)爬起，被人踩在腳下或壓在身下，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法及時(shí)控制、制止的混亂場(chǎng)面。踩踏是一種極其原始的事故。每年?yáng)|非大遷徙的過(guò)程中都有很多食草動(dòng)物死于踩踏。
人意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)，奔跑、逃生是本能反應(yīng)。大多數(shù)人都會(huì)因?yàn)榭謶侄?ldquo;慌不擇路”，引發(fā)擁擠甚至踩踏。
二、校園踩踏事故的特點(diǎn)
2002年7月1日，中國(guó)教育部出臺(tái)《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)班額、校舍面積、生平均面積做出了詳細(xì)規(guī)定(以完全小學(xué)為例，12個(gè)班，生均面積應(yīng)該達(dá)到十平米)。然而，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越集中到城市。很多學(xué)校出現(xiàn)了超班額招生、班內(nèi)超人數(shù)，許多學(xué)校在不知不覺(jué)間，學(xué)生密度超過(guò)相關(guān)規(guī)定。
特別是教學(xué)樓建設(shè)，有些教學(xué)樓設(shè)置的樓梯并不寬敞，并且樓梯過(guò)少，上學(xué)放學(xué)、上課下課，學(xué)生集中在樓道，這是踩踏事故最易發(fā)生的區(qū)域。
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校踩踏事故的時(shí)間也非常集中，就是下課、上課、放學(xué)，短時(shí)間內(nèi)聚集了大量學(xué)生，傷亡人員多以小學(xué)生為主。
通常來(lái)說(shuō)，發(fā)生踩踏事故有三個(gè)條件：高密度、騷動(dòng)、奔逃。這三個(gè)因素缺一不可。另外，狹窄的街道、樓梯、出口，都會(huì)增加踩踏事故發(fā)生的概率，也會(huì)增加踩踏事故的傷亡。
三個(gè)原因中，人口密度高是避免不了的，隨著合班并校，學(xué)生擴(kuò)招，校園密度不斷增加，而學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)，極易發(fā)生人員擁堵，一旦發(fā)生騷亂，引發(fā)的恐慌就能把小事故釀成大事故!
另外，某些偶然因素，如照明不暢、天氣、恐怖襲擊也會(huì)造成或者加劇踩踏事故的發(fā)生。
三、校園踩踏事故的教育性預(yù)防措施及相關(guān)主題班會(huì)
學(xué)校所能做的，常常是把引發(fā)騷動(dòng)的和騷動(dòng)引發(fā)的恐慌進(jìn)行杜絕。基本上是三類(lèi)措施：第一，減小人口密度;第二，減少引發(fā)騷動(dòng);第三，減少恐慌、制止奔逃。
而作為班主任，在班級(jí)中，我組織了一堂安全教育課程。教育課程的內(nèi)容有四大模塊。
1.班會(huì)的開(kāi)始，結(jié)合新聞，實(shí)施安全教育。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)的敏感。
2.讓學(xué)生自己查找資料，做成幻燈片，觀摩討論。學(xué)生尋找到校園踩踏事故案例，并進(jìn)行展示。
3.組織班內(nèi)角色扮演游戲，針對(duì)性地教授自救動(dòng)作。
4.組織小組討論，開(kāi)展學(xué)生查找安全隱患班會(huì)活動(dòng)，并且整理成公開(kāi)信進(jìn)行呼吁。
在班會(huì)中，師生探討并建議學(xué)校加強(qiáng)以下措施：
1.進(jìn)行危險(xiǎn)狀況演習(xí)，如地震演習(xí)，恐怖襲擊演習(xí)等，特別是下樓的演練。
2.在樓道等容易發(fā)生擁堵的位置設(shè)立警示標(biāo)志，移走雜物，保障暢通。
3.開(kāi)展繪制校園平面圖等課程，教育每一個(gè)學(xué)生熟悉學(xué)校的每一個(gè)安全出口。在遇到擁堵的時(shí)候要學(xué)會(huì)用靈活使用安全出口逃生。
4.作為班主任要和學(xué)校的心理教師一起準(zhǔn)備好心理干預(yù)課程。師生一同學(xué)習(xí)急救課程，如果事件發(fā)生，要做好救助。
5.學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何呼喊，用以警告后面的同學(xué)停止前進(jìn)。
6.要考慮到各種特殊情況下的踩踏事故發(fā)生。例如地震和襲擊。另外，陰天，雨雪等特殊天氣，也要考慮應(yīng)對(duì)。
班級(jí)以公開(kāi)信的形式對(duì)學(xué)校的安全隱患提出建議，獲得了學(xué)校的表?yè)P(yáng)和肯定。
四、安全教育中的一些不妥做法
學(xué)校安全工作是重中之重。在當(dāng)前的重壓之下，很多班主任和學(xué)校采取了寧肯多一事不如少一事的做法，該開(kāi)展的活動(dòng)不開(kāi)展，該組織的活動(dòng)取消。這種行為表面上是安全第一，實(shí)際上卻是一種瀆職。
在校園踩踏事故發(fā)生后，濟(jì)南某校園要求學(xué)生排隊(duì)上下樓，下課鈴錯(cuò)開(kāi)打。各班錯(cuò)開(kāi)時(shí)間上下樓。甚至要求手牽手，喊口令上下樓。
還有的學(xué)校，只要下課，就把教師派出去守著各樓梯口，以教師的權(quán)威來(lái)保障秩序。
可實(shí)際上，這不是教育而是管理，教育的目標(biāo)不應(yīng)該是在學(xué)校負(fù)責(zé)的年齡段不出事，教育應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)，并且把這種技能帶入成年。
踩踏事故的發(fā)生，必然是各方因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校的預(yù)防只在管理上做文章明顯不對(duì)。排查安全隱患也似乎不夠，校長(zhǎng)唯獨(dú)忽視了教育，忘記了教育的作用。
五、校園踩踏安全教育的意義
當(dāng)我們總結(jié)和整理踩踏事故案例時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，成人的踩踏事故死亡率、發(fā)生率、死亡人數(shù)都遠(yuǎn)超兒童。這不能不讓人深思。
作為一種求生技能，可以說(shuō)，社會(huì)的大部分成人都不具備，而我們的教育就應(yīng)該從娃娃抓起，把安全教育上升為一種學(xué)生的技能，而不應(yīng)該把安全當(dāng)作學(xué)校的管理責(zé)任。
教師和學(xué)校，更應(yīng)該從能力上對(duì)學(xué)生教育，讓學(xué)生具備觀察到危險(xiǎn)的敏感，也知道遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的人群，具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，甚至自救的能力，具有面對(duì)危險(xiǎn)而不慌張的勇氣。
離開(kāi)學(xué)校之后，學(xué)生也能把學(xué)校所學(xué)習(xí)的技能固化到自己的技能儲(chǔ)備中，甚至上升為自救和處理危險(xiǎn)的能力，這才是教育應(yīng)該做的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 單雪強(qiáng)，蘇國(guó)鋒.中小學(xué)校園踩踏事故統(tǒng)計(jì)分析及應(yīng)對(duì)措施研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2010(20).
[2] 孫強(qiáng).我們的安全教育怎么了[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014(10).
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