小學美術(shù)教育參考論文(2)
小學美術(shù)教育參考論文
小學美術(shù)教育參考論文篇二
《淺談小學美術(shù)教育》
摘要：小學教育是基礎教育的關(guān)鍵，對培養(yǎng)小學生良好的素質(zhì)和學習習慣有著重要的作用。美術(shù)教育能夠提高小學生的審美能力，而審美能力是良好素質(zhì)的一部分，因此本文以小學美術(shù)教育為研究對象，重點探討小學美術(shù)教育的作用，及提升小學美術(shù)教育的建議，以期能夠為小學美術(shù)教育的教學水平提高增磚添瓦。
關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教育;作用;措施
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)03-0273-01
1.美術(shù)教育發(fā)揮的作用
1.1美術(shù)教育促進智力開發(fā)。素質(zhì)教育的要求是"德、智、體"的全面發(fā)展，而小學美術(shù)教育能夠促進"智"的發(fā)展。通常情況之下，小學美術(shù)教育能夠迎合小學生的好奇心理，能夠起到激發(fā)小學生的興趣愛好、豐富想象能力、開闊眼界、培養(yǎng)觀察能力等作用，從而達到促進小學生智力發(fā)展的目的和作用。小學生在學習數(shù)學、語文等學科之后，接受美術(shù)教育的學習，勞逸結(jié)合，相互促進。通過欣賞各種藝術(shù)品，把學生引入藝術(shù)境界，脫離了"枯燥"的數(shù)學、語文等學習，激起思想情感的波濤，思維聯(lián)想、發(fā)散。比如對古代作品《清明上河圖》的學習，學生就可以通過上面的人物描寫，展開豐富的聯(lián)想，探討人物活動，遐想古代繁華都市的場景。另一方面，通過對藝術(shù)作品的學習，學生能擴大與加深對客觀世界的認識，如具體感人的藝術(shù)形象、再現(xiàn)生活的圖景，可以使學生獲得豐富的知識，深化對現(xiàn)實世界的認識。
1.2美術(shù)教育提升小學生的動手能力。當前小學各科教育，特別是數(shù)學、語文、英語等學科已經(jīng)把小學生稚嫩的肩膀"壓"的喘不過氣，由于課程使得學生在學校的自由活動和思考時間甚少，回到家又需要完成各科的作業(yè)，導致學生難以有時間來"玩"，極大的局限了小學生的動手創(chuàng)作能力，長此以往，培養(yǎng)的學生也是偏理論缺實踐，"書呆子式"的人才。從目前我國的就業(yè)形勢來看，企業(yè)往往缺乏的是動手能力強，技術(shù)型的人才。美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動，美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的整體的教育實踐活動，因此創(chuàng)造性是美術(shù)學科所具有的顯著特征。美術(shù)教師在教學過程中充分利用這一特征，會起到良好的教學效果。因此從這個方面出發(fā)，小學美術(shù)教育就能夠在課堂上讓學生有時間去動手創(chuàng)作。
2.激發(fā)童心、童趣，在大自然中感知美、創(chuàng)造美
對小學兒童來說，美術(shù)課不應是學習任務，而應是一種感興趣的快樂游戲。喜歡玩，喜歡到大自然中去玩，這是每個孩子的天性。把學生帶到大自然中去觀察、感受、體驗是美術(shù)課創(chuàng)設情境教學的又一有效途徑。比如在教"春天的景色"一課時，筆者帶領學生到附近的田野、果園去欣賞春光，感受"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"，感受"滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來"，感受"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"……學生陶醉在大自然那鮮花盛開、蝶舞蜂飛的情境中，在對自然界有了細致的觀察和體驗后，從而對繪畫的對象有了深刻印象。此時，鼓勵他們把所見、所感進行自由、愉快的表現(xiàn)，抒發(fā)出他們對大自然的熱愛之情。大自然為學生提供了豐富的素材，也為創(chuàng)設情境教學提供了得天獨厚的條件。不但能能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，更能使學生的認識能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到發(fā)展和提高。
3.努力創(chuàng)造富有魅力的課堂氛圍
一堂成功的美術(shù)課，還需要教師具備先進的教育理念，并與先進的教育方式相結(jié)合。給學生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽地表達自己的情感和想象，尊重每個學生的想法和創(chuàng)造，尤其是那些"異想天開，不切實際"的想法更應得到教師的尊重，同時還要分享他們創(chuàng)造的快樂。比如在教學"七色彩虹"一課時，老舊的教學方式肯定是先提出問題"彩虹有哪幾種顏色"(顏色限制)，然后教師范畫(形狀限制)，最后讓學生臨摹。這樣既局限了學生的思維，也束縛了學生大膽表現(xiàn)自己想法的心態(tài)。
筆者在教學時并沒有強調(diào)一定要按照某種固定的格式來畫，而是給學生自由欣賞課件上的七色彩虹，刺激學生的思維。然后放手讓學生作畫，結(jié)果每個學生畫出的彩虹都不一樣，真是構(gòu)思奇特，想象出格。有的學生把彩虹畫在太空上，而且彩虹上畫了小朋友在唱歌跳舞;有的學生把彩虹畫在河面上，成為方便人們交通的橋;更有的學生把彩虹畫在小朋友的心上，成為連接友誼的心橋……在對那些具有奇思妙想的畫作進行鼓勵性的點評后，班級中的小學生臉上都有了一種急切的表情，仿佛在說："再讓我畫一次吧!我有更好的想法，我能畫得更好!"學生那種急于表現(xiàn)、急于被肯定的躍躍欲試的心態(tài)，就是創(chuàng)造力的原動力吧!
4.通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的各種能力
4.1培養(yǎng)觀察能力。通過自己的眼睛感受事物，這便是觀察。敏銳的觀察和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要組成部分。在作畫過程中，大部分同學忙于涂抹自己的畫面，畫得多，看得少。這時教師就應引導他們有步驟、有層次地仔細觀察，并說出繪畫物象的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗規(guī)律等，進而提高學生敏銳地感受事物的能力。
4.2培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。小學生天真爛漫，富于幻想。這就要求教師在繪畫的同時，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象。教學生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。江澤民同志指出："創(chuàng)新是一個民族前進的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須從小抓起，經(jīng)過大膽發(fā)展思維后的繪畫，雖然作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要合乎藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，教師就應給予肯定和鼓勵。推"陳"才能出"新"。培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已是學生不可缺少的優(yōu)良素質(zhì)。讓他們在創(chuàng)新中體味魯迅先生的那句話："世上本沒路，走的人多了也便成了路。"
4.3培養(yǎng)動手能力，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)合作精神。動手操作是小學美術(shù)教學中不可缺少的一部分，它主要集中于工藝制作中，包括各種小手工制作，繪畫剪貼，等等。它要求學生手腦并用，充分調(diào)動全部注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。
5.鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說："教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。"可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導學生以"我愛家鄉(xiāng)風光美"為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結(jié)合自己的觀察談談想法，結(jié)果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
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