小學科學教學承擔著向?qū)W生傳播科學文化知識，培養(yǎng)其科學探索精神和促進其科學創(chuàng)新意識的重要任務。小學科學教學的這種學科特性使其在貫徹落實課程要求中的素質(zhì)教育工作中具有不可代替的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的小學科學教學論文，希望大家喜歡!

　　小學科學教學論文篇一

　　《小學科學教學中的素質(zhì)教育培養(yǎng)》

　　摘要：小學科學教學是小學教學體系中的重要組成部分，也是促進小學教學的素質(zhì)教育的重要手段和途徑。教師在對小學生進行科學知識的啟導和傳播的同時，也為學生的科學素質(zhì)的培養(yǎng)提供了重要的契機。本文將探討小學科學教學的任務，從而提出科學教學中素質(zhì)教育的相應培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標。

　　關鍵詞：小學科學教學;素質(zhì)教育

　　小學科學教學承擔著向?qū)W生傳播科學文化知識，培養(yǎng)其科學探索精神和促進其科學創(chuàng)新意識的重要任務。小學科學教學的這種學科特性使其在貫徹落實課程要求中的素質(zhì)教育工作中具有不可代替的作用。在學生進行科學課堂的實踐探索中，教師可以通過相應教學任務的實施和調(diào)整，結(jié)合學生科學學科學習的實際情況和相應的學習特征，從而在體現(xiàn)科學教學目標的基礎上潛移默化地實驗對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，為學生形成正確的學習觀念和科學的求學態(tài)度提供重要的實踐與理論基礎。

　　1、以實現(xiàn)小學科學教學中的教學任務來促進學生的素質(zhì)教育

　　小學科學教育的主要教學任務和教學目標，就是在義務教育階段為學生的科學文化知識的學習和獲取提供方法論上的指導，使學生在初級階段的學習上就對科學知識產(chǎn)生應有的興趣，從而促進學生的科學認知水平，達到啟導學生進行科學文化知識的方向性學習的目的。換一種說法就是要培養(yǎng)學生在初級階段學習的過程中的愛科學、學科學、重科學的精神和態(tài)度。在對學生進行科學學科學習之前，教師需要為學生說明小學科學教學的含義及其教學任務的意義，激發(fā)學生的學習興趣。

　　科學是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而逐漸形成的，有利于人們進行日常生產(chǎn)和促進人們生活水平的文化知識，它包括了對這些文化知識的運用手段和運用過程。在此基礎上，科學教學的主要教學內(nèi)容并不僅限于教材上的知識，還包括社會生活實踐和自然界的相關科學知識。而科學學科的教學任務，就是在促進學習理解上述的對于科學的內(nèi)涵和教學任務的意義的基礎上，通過對廣泛的科學知識的傳導，讓學生清晰明白到科學文化知識的習得并不局限于課堂上的教材學習，而且包括在其日常生活中所參加的實踐活動和其在自然領域中所感悟到的自然科學知識等相關的科學內(nèi)容。因此，科學教育是素質(zhì)教育的啟導性教育，是注重學生的發(fā)展能力的教育。

　　2、從觀察和實踐兩個方面去突出科學探究的素質(zhì)教育功能

　　觀察是科學探究的首先環(huán)節(jié)和重要途徑。教師可以在指導學生進行科學現(xiàn)象的觀察過程中，對社會中和自然中的科學文化知識進行自主化的探索，這也是科學教學的應有之義。小學生在初步接觸到科學文化知識之時，其初始化感受一般都是通過實際觀察去進行感性認識的。觀察可以為學生進行科學性思考提供重要的基礎，也為科學實驗的有效性提供必要的經(jīng)驗。在《小學課程標準》中明確指出了觀察對于學生學習科學文化知識的重要性。通過觀察實驗的過程，可以使學生在實際的科學環(huán)境中切身體會到科學知識的特點，從而也可以鍛煉其觀察能力，為提高自身的文化判斷力和人文素養(yǎng)奠定重要的基礎。

　　實踐就是教師在教學方案的指導下，對學生的科學課堂學習進行自主化的指導，從而使學生主動地獲取相應的科學知識。這也是小學科學教學的重要組成部分。學習是一種能力培養(yǎng)。因此，教師也不應該太過強調(diào)知識學習的內(nèi)容本身，而應該通過在指導學生進行自主實踐的過程中掌握知識獲取的方式和學習方法。隨著小學生日益成長，這種在實踐中的學習能力的培養(yǎng)可以為學生的深化學習和長遠發(fā)展提供重要的經(jīng)驗指導。通過實踐去探究科學文化知識也是科學學科學習的一種有效方法，這種方向?qū)閷W生的今后發(fā)展和知識的可持續(xù)獲取提供重要的方法論的指導和實踐過程的經(jīng)驗準備，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　3、在小學科學教學理念的指導之下去對學生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)

　　在上述的對于小學科學教學的任務和觀察實踐途徑的描述中，我們可以清楚地得知科學教學的主要教學理念，就是在教師的指導下，按照科學文化知識的特點和科學學科的教學內(nèi)容的要求去促進學生在實際科學學習過程中的認知能力和科學思維能力。要餞行好科學教學的這種理念，就需要教師在科學教學課堂上做好收集科學實踐資料、整理相應的探究性科學知識和研究科學知識的有效性和實用性三個方面的工作。

　　在實際的科學教學工作中，教師可以做到：在收集科學實踐資料方面，教師可以讓學生分成若干個實驗小組，通過小組討論和仔細觀察科學現(xiàn)象，從而獲得第一手的科學資料和知識，為后期的整理工作和研究工作奠定重要的基礎;在整理相應的探究性科學知識方面，教師可以在以上的收集資料的工作的基礎之上，對相關的資料按照科學屬性和實際的研究用途進行相應的歸類，從而使學生在之后的研究工作中可以提供相關的研究效率和有效性;在研究愛科學知識的有效性和實用性方面，教師應該把過往的科學研究實驗作為學生該次實驗操作的借鑒。與此同時，教師也可以通過相關的實驗方法去引導學生進行自主探索，從而得到相應的科學直觀認識。

　　4、從小學科學教學目標的指引下去體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性

　　小學科學教學的目標并不是要求學生掌握多么有技術(shù)含量的科學知識，而是在指引學生掌握基礎的科學文化知識的基礎上，使其在自主學習的過程中培養(yǎng)對科學的學習興趣和學習能力，從而培養(yǎng)其科學的世界觀、人生觀和價值觀，最終形成高尚的思想品德。在這種教學目標的指引下，教師可以在全面掌握學生的實際情況的基礎上，在知識、興趣、人文素養(yǎng)和學習能力四個方面去達成小學科學教學目標。這種教學目標的體現(xiàn)過程是貫穿于整個小學科學教學過程的。

　　教師在每一堂科學課上都應該本著這樣的教學目標去為學生的學習提供必要的指導，從而可以清晰地知道學生應該在什么樣的環(huán)境下，學生什么樣的知識，得到什么樣的技能，達到什么樣的目標。而在實際的目標施行過程中，教師會在根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況和學生的學習需要去對教學內(nèi)容和方式有所側(cè)重，最終在小學科學教學當中全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。學生在教學目標的敦促下，其科學文化知識和思想素養(yǎng)水平也會隨著教學目標的逐漸深入實現(xiàn)而得到相應的提高，這種學術(shù)水平的提高為其日后的高層次的學習奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]周彥芳，小學科學教學中的素質(zhì)教育[J]，學術(shù)縱橫，2013年6月

　　[2]姬雪梅，淺談小學科學教學與素質(zhì)教育[J]，教育論壇，2012年11月

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